讓每一個生命綻放精彩

張占梅

教育界人士曾說過：沒有當過班主任的老師是不完整的老師。

隨著青春期的到來，中學生中有一部分出現了叛逆心理，表現出跟家長、老師的情感對立和情緒上的厭惡、不滿，造成不和諧的父子關系、母子關系和師生關系。他們有的行為不文明、逃學；有的頂撞老師、對同學暴力相向、離家出走……這樣的學生就是我們所說的“問題學生”，是令所有班主任頭疼的學生！班主任往往在他們身上花費了大量精力，但未必都有收效。班主任能否走進學生叛逆的心靈，順利轉化他們，是班主任的一項基本功。

在我近20年的班主任工作經歷中，也遇到過很多這種棘手

的孩子，我深深感到要走進這些叛逆學生的心靈，讓每一個生命綻放光彩，是一個靈魂的再塑造過程。這個過程中班主任老師應特別注意的方法有：

一、情感傾斜

作為老師，尤其是班主任，要有一顆寬容的愛心，要懂得理解和愛護學生。于漪老師說過：“教育事業是愛的事業，師愛超過親子之愛，友人之愛，因為他包蘊了崇高的使命感和責任感。”可我們常常把學生當作流水線上的產品，要求學生應該怎樣，不應該怎樣，以我們個人的認知和喜好來評價學生。作為一個發展的人，學生的不完善是正常的，老師對“問題學生”真誠的愛，是轉化他們的一劑良藥。每一個生命都是美好的。生命平等，關愛每一個學生是教育公平的道德底線。

二、及時表揚

榜樣的力量并不是無窮的，而表揚的力量絕對無窮！因為任何一個人的內心都渴望被肯定和鼓勵。2010年8月，學校安排我接初三（15）班（學校有名的亂班）班主任兼政治課老師。

班上魏同學，跟社會上不三不四的人來往很多，初一、初二時就曾與多個任課老師發生過沖突。一接班，我就把他定為政治課代表，座位放在第一排。開學第一周，他遲到5次，逃課2次，老師布置的所有作業都不做，一上課就趴在桌子上睡覺！

第一學期開學不久的一天，我正在辦公室備課，魏同學推開門走到我面前說：“調一下座位！”我問：“魏同學你跟誰說話呢？”他說：“老師，調一下座位！”我問：“你為什么要調座位？”他說：“剛才××老師把我踹了一腳！”我問：“××老師為什么踹你？”他說：“我上課睡覺！”我語重心長地說：“××老師踹你一腳，他一定現在心里還特別疼！你想想：你現在是初三的學生，馬上就要中考，卻在課堂上睡覺，××老師看在眼里，急在心里！他是把你當成他自己的親生兒子才這么做的！如果××老師的這一腳能讓你翻然醒悟，努力奮進，將來有一個好前途，你還要謝他呢！”說到這，我留意他的表情：雖沒有愧疚之意，但也絕沒有不服和更生氣的意思。此時我又說：“讓我高興的是發生這樣的事，你能主動來找我，我覺得你長大了、懂事了、能夠冷靜地處理問題了！”他馬上說：“如果是以前，我早就發作了！”我就順著他說：“你看，這就證明張老師沒看錯人！讓你當政治課代表也說明我有一雙慧眼啊！”這時，我看到了他臉上露出了一絲笑容！我也為避免了一場師生之間的沖突松了口氣！這以后，他漸漸把我當成朋友，各方面都有較大進步。

三、避其鋒芒，適當采取“冷處理”

2011年8月我當初一（5）班的班主任。李同學是原畢業小學的名人。初一開學不久的一節政治課上，我提了一個問題：“當你情緒不好的時候，你通常用什么方法調控自己？”當時李同學的手舉得特別高，我就請他回答，他站起來說：“我媽打我，我就打他；我父母罵我，我就罵他們；誰打我，我就打誰！”面對這樣令人尷尬的答案，我說：“看來李同學還沒有找到調整自己不良情緒的好方法，現在請大家一起幫他想一些好辦法。”課后，我抓住一切機會，見縫插針，端正他的思想態度。初一的課堂里，李同學先后跟3個科任老師發生過正面沖突，甚至在課堂上公然用臟話罵老師！對于他的這些表現，我也經常反思：這樣的孩子，可能長期以來由于種種原因，他們在集體里缺少歸屬感，內心深處有自卑感、孤獨感和失落感，渴望老師、同學贊許和關注的目光，甚至會用一些過激的語言、行為引起大家對他的注意。所以，對于李同學，我經常采用避其鋒芒，適當采取“冷處理”的方法，課下說服教育。把道理不厭其煩地掰開、揉碎，春風化雨地講給他聽，同時及時做好家長的工作，共同教育，轉化這個在班里比較另類、不受歡迎的孩子。功夫不負有心人，初中三年里，他每一年都比以前有進步。家長也說孩子有幸遇到我這樣的班主任，能得到家長的肯定和學生的理解，縱使萬般辛苦，我的內心也是幸福的！

冰心老師說得好：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”只要教師抓住教育的突破口，用真愛、寬容去面對每一個“問題學生”，給他們的心靈補鈣，做“潤物細無聲”的春雨，那樣“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這句話也便落到了實處，這也是社會、家長、學生對廣大教師深情的呼喚！

老師們，讓我們張開雙臂去擁抱那些正在等待幫助的“問題學生”吧！

參考文獻：

童金玲，孫芳芬.教師如何走近學生叛逆的心靈[J].校長閱刊，2008（02）.

編輯 張珍珍