傾聽學生的評價

任金洲

摘 要：針對現實工作中普遍存在忽視學生評價及其作用的現象，從為什么要讓學生參與評價、怎么樣參與評價、如何更好地發揮評價的作用三個方面做簡要分析。

關鍵詞：傾聽；評價；必要；辦法；效果

筆者在工作中發現，每年學校、教師都要被動應付或主動參與來自上級主管部門組織的各種評比、檢查驗收，事后都要表彰一批先進學校和個人，以此作為抓手來推動學校和教師工作的開展。但是，作為對學校、教師工作業績最有發言權的學生卻鮮有參與其中，即使偶爾有參與座談或問卷調查的機會，對結果和工作改進也幾乎產生不了什么影響。這種現象的普遍存在不僅與“以生為本”的辦學理念大相徑庭，而且會影響結果的公正和對問題的準確把握，不利于學校、教師工作的改進與提高。鑒于此，筆者談幾點個人想法。

一、學生參與評價有必要

1.學生參與評價是推進教育民主化，培養現代公民的必然要求

教育民主作為社會民主不可分割的有機組成部分必將隨著社會民主的發展而不斷進步，通過讓學生參與對學校工作、教師業績的評價，從小培養學生的現代公民意識，特別是主人的意識、權利意識、責任擔當，正是有序推進教育民主化，培養現代公民的有效途徑。正如陶行知所倡導的“民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國家的主人，做世界的主人。”

2.學生參與評價是全面落實依法治教、依法治校的題中之意

中共十八屆四中全會審議通過的《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》指出：“使全體人民都成為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。”教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“建立以教師自評為主，校長、教師、學生、學生家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”教育部門讓學生參與評價，就是在遵守教育法規，落實依法治教、治校，推進依法治國。

3.學生參與評價是學校改善管理、教師改進教學的重要前提

目前，學校管理中比較時髦的一句話是“目標引領，問題導向”，學校辦學的最終目標是促進學生全面而有個性的發展，那么，在學校的管理、教師的教學中存在哪些制約學生發展的問題呢？作為學生應該是最有發言權的。只有通過傾聽學生的評價，才能得到準確而豐富的反饋信息，更好地為學校改善管理、教師改進教學服務。

二、學生參與評價有辦法

1.學生參與評價范圍

聯合國《兒童權利公約》第12條規定“應確保有主見能力的兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當的看待。”由此可見，學生對學校、教師的評價是全方位的。學校方面包括課程與課堂、德育、后勤、心理咨詢和服務、校園文化建設、學生的在校生活、早午晚自修和節假日學生自主學習的管理與安排等；教師方面包括教師的職業道德、教育教學、學生管理、課后輔導，乃至教師本人的評先評優和參與名特優教師的評選和考核等，都應納入學生的評價之中，并占有一定的權重。

2.學生參與評價內容

學生參與評價的內容應綜合“其年齡和成熟程度”等因素決定，小學與初高中、畢業班與非畢業班、城市和鄉村學校、示范學校和一般學校，其學生參與評價的內容應有所不同。比如，高中生對學校和教師的評價可以范圍更寬廣、內容更豐富、所占權重更大，評價部門應更多地傾聽他們對問題解決、工作改進所提的一些建議。

3.學生參與評價路徑

在選好時機并做好對參與評價學生的宣傳動員、標準解讀和技術輔導的基礎上，相關部門和學校可以綜合利用評價會議、問卷調查、個別訪談、網上評價系統、設置學生評價意見箱等形式確保學生無記名參與評價的有效實施。教師自己還可以在每節課結束前組織學生針對自身每節課的具體而常態的評價，這對教師即時改進教學意義更大。

三、學生參與評價有效果

1.科學統計分析

占有了豐富的第一手評價資料以后，接下來要做的工作就是對資料的統計分析。為了做好這項工作，在統計分析時要把“點、線、面”結合起來，既要看到區域或面上的整體概況，又要搞清類別或線上條塊情況，還要掌握個別或點上的具體問題，對異常的評價更要進一步深入地了解與分析，作出準確的判斷和處理；要善于透過評價材料和數據等現象分析問題產生的本質原因，為后續反饋和工作改進提供依據；要學會利用現代的統計分析軟件技術，如SPSS16.0軟件，為科學統計分析提供技術支撐。

2.恰當反饋整改

“評價如果不能對學生、教師、學校及管理者有所教益，那么評價也就失去了價值。”因此，評價的結果要及時通過恰當的形式反饋給學校、教師，為他們改進工作提供準確的第一手資料。具體做法是，可以把整體反饋和專項反饋、書面反饋（簡報）和口頭（現場）反饋、定性反饋和定量反饋、面向全體的反饋和分類反饋及個別交流反饋結合起來。對取得的成績要充分肯定，要善于發現好典型、總結好做法，并做好宣傳、推廣工作；對存在問題要講清說透，要針對問題幫助學校和教師制訂整改的路線圖、時間表和可檢驗的階段性成果，并提供必要的專業支持和幫助。

3.適時跟蹤考核

斯塔弗爾比母說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”在反饋、整改后，要有一個對整改措施的落實及取得成效的適時跟蹤考核環節，這是能否充分發揮評價作用的關鍵，恰恰也是大多數評價忽視的環節。因此，各種評價必須健全和完善跟蹤考核（督查）的制度和運行機制，確保各種整改和幫扶措施落實到位，真正實現評價的“改進”目標。

參考文獻：

錢四芳.充分發揮評價的作用 促進學生傾聽習慣的養成[J].中國農村教育，2012（08）.

編輯 薄躍華