探析初中語文教學中合作學習的應用

吳志堅

【摘 要】隨著時代的進步，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，課程改革也在逐步的深入；傳統(tǒng)的教學模式在實踐過程中逐漸暴露出來了一系列的問題，嚴重制約到了教學質量和教學效率的提升，不利于學生的發(fā)展。針對這種情況，就需要創(chuàng)新教學模式，將合作學習應用到初中語文教學中。本文簡要分析了初中語文教學中合作學習的應用，希望可以提供一些有價值的參考意見。

【關鍵詞】初中語文；合作學習；應用

在傳統(tǒng)的語文課堂中，通常教師的講解占了較大的比例，學生被動的接受知識，無法將學生的主體地位給充分發(fā)揮出來，制約到了教學質量和教學效率的提升。在新課程理念下，除了要向學生們傳授基本的理論知識之外，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。那么就可以將合作學習應用到初中語文教學中，在小組之中讓學生們互動學習，以便對學生的綜合素質進行培養(yǎng)。小組合作是合作學習的基本方式，小組合作學習指的是在教學過程中，將學生們劃分為幾個小組，小組成員之間可以交流和探討，將小組成員的經(jīng)驗、知識優(yōu)勢給充分發(fā)揮出來，對問題進行共同研究和解決。

1.在角色體驗中進行合作學習

體驗性學習是非常重要的一種學習模式，指的是學生們經(jīng)過感受和活動，有自主的感情和意識產(chǎn)生。采用體驗式學習，可以從認知和理性范疇升華到情感和人格等角度。采用這樣的教學模式，學生可以獲得相關的知識，并且還可以培養(yǎng)學生的優(yōu)良素質，健全人格。學生在動腦思考的過程中，還需要調(diào)動其他的器官，如眼睛、耳朵等，切身經(jīng)歷和感悟。要引導學生去感受文章中的角色，進行扮演，方可以更好的理解文章。

比如，在對《丑小鴨》一文進行講解時，可以讓學生在小組內(nèi)對文章的各種角色進行扮演，然后將優(yōu)秀的選出來，對課本角色進行分別扮演，以便將丑小鴨的不幸遭遇給表現(xiàn)出來。在群體中，經(jīng)常會被排擠和取笑，甚至它的姐妹兄弟也討厭它等等。通過再現(xiàn)丑小鴨的不幸經(jīng)歷，學生們就會產(chǎn)生思想上的共鳴，更好的理解課文，并且培養(yǎng)一種不懈追求的精神。

2.在討論辯論中體驗合作學習

不同的學生，有著差異化的智慧類型，他們有著不同的學習需求、思考方式和學習風格，每一個學生都是獨特的，在思考問題和解決問題方面，也存在著較大的差異。那么在學習活動中，就必然會存在著個體差異，對于同一內(nèi)容的學習，不同的學生有著不同的學習能力和情感準備，有不同的效果。針對這種情況，就可以在語文課堂中開展討論辯論活動，讓學生將自己的觀點給提出來，互相交流知識，產(chǎn)生思維的碰撞，這樣可以深化認識，更加容易的掌握知識。比如，在對《傷仲永》一文進行講述時，就將課堂辯論的方式給應用了過來，將學生們分為正方兩組，正方的觀點是擁有天賦才可以成才，反方的觀點則是只有后天努力，方可以成才，讓兩組互相辯論。正方從天賦和后天教育的關系角度來開展討論，反方則是從后天教育方面開展闡述，兩組學生結合自己的論點，提出了一系列的論據(jù)，將自己的口才給充分體現(xiàn)了出來，并且也反思了課文內(nèi)容，雖然有著較好的天賦，對于成才，更加的有利，但是，后期也需要接受教育，不斷地努力，方可以成才。通過這樣的辯論，學生不僅可以掌握知識，還可以悟出人生道理，在學習過程中，要嚴格要求自己，不斷的努力，以便更好的服務于社會發(fā)展。

3.在競賽中體驗合作學習

如今社會競爭日趨激烈，將競賽活動開展于初中語文教學中，可以將學生的積極性和主動性給充分激發(fā)出來，提升教學質量。在教學過程中，學生需要對課本內(nèi)容全面細致的閱讀，然后通過小組合作，回答教師提出的相關問題，體驗成功的喜悅，讓學生在學習過程中感受到樂趣。比如在對《荒島余生》一文進行講解時，就設計了競賽內(nèi)容，文章在對人物形象進行刻畫時，采用了什么描寫方法；魯濱孫在維持生活方面，采用了哪些東西，魯濱遜在絕境中，是什么支撐著他活下去？在競賽中，各位學生都積極思考，將個人的知識水平給充分發(fā)揮了出來，每一位學生結合教師提出的問題，都能夠專心致志的看書，爭相回答，提升了教學效率。

4.在評價和反思的過程中合作學習

在新課程理念下，對評價理念也進行了創(chuàng)新，要求讓學生參與到評價中來，能夠自我教育和自我反思，在學習過程中，能夠綜合運用多種學習方法，促使學習水平得到提升。在初中語文教學過程中，需要對學生的個人感受進行尊重，每一個學生在學習過程中，產(chǎn)生的體驗和見解都是獨特的。學生經(jīng)過學習之后，進行評價和反思。反思主要是分析自己的探究方式，歸納問題的解決過程，以便對學生的多元認知能力進行培養(yǎng)。比如在對《斑羚飛渡》一文進行學習時，就可以讓學生們反思人與動物該如何相處，動物身上有哪些精神是值得人類學習的。采用這樣的教學的方式，學生既可以掌握相關知識，又可以提升學生的學習水平。

5.結語

通過上文的敘述分析我們可以得知，將合作學習應用到初中語文教學中，具有一系列的優(yōu)勢，可以顯著提升教學質量和教學效率，將學生學習的積極性和主動性給充分激發(fā)出來。在具體的實踐過程中，需要結合班級具體情況，合理選擇教學方式，將學生的課堂主體地位給充分發(fā)揮出來，聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學生的思考能力，提升學習水平。

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（作者單位：江西省萬年縣萬年二中）