談小學中年級語文作文教學體會

郁曉霞

摘 要：在小學語文教學過程中，作文教學不僅是重點內容，還是難點內容。因此，在作文教學過程中，教師要想方設法尋找學生較為感興趣的教學方法，從而可以激發學生寫作的興趣。由于有的學生語文功底較差，他們自身既缺乏豐富的詞匯量，又缺乏駕馭語言以及組織語言的能力，因此在寫作文的時候他們總覺得無話可說。為了能夠提高中年級語文寫作的教學質量，這就要求教師要轉變教學觀念，探索有效的教學方法。

關鍵詞：小學中年級；語文作文；教學途徑

在新課程改革背景下，教師要明確寫作目標，提高學生的寫作水平。教師還要適當調整自身的教學方法，利用有效的教學方法來激發學生寫作的興趣。同時，教師要鼓勵學生觀察生活，這樣做既有助于學生積累豐富的寫作素材，又可以提高學生的觀察能力。

一、構建開放的作文教學體系

語文這門課程與實際生活有著非常密切的聯系，因此在教學過程中，教師不能僅僅局限于教材中的內容，而是應該鼓勵學生從生活中獲得更多的知識。教師應該多多開展實踐活動，在實踐中合理地指導學生，讓學生真正感受到大自然的豐富多彩。此外，在每一年的寒假、暑假，教師應該建議學生的家長帶著學生到祖國各地去旅游，讓學生真正感受到大自然的美麗風光。有時，教師可以帶領學生去工廠參觀，并且在參觀的過程中，讓每一位學生扮演小記者的角色，這樣做不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材，還能提高學生的交際能力。比如，當老師要讓學生寫一篇名為《我最愛的……》的作文時，此時教師不應該急于讓學生完成這一項寫作任務，而是要讓學生自己來回憶，并且要求每一位學生要相互交流自己的想法，當學生交流完想法之后，教師再讓學生動筆寫作，這種教學方法營造了輕松的、有趣的教學氛圍，并且讓學生在輕松的教學氛圍中完成了此次寫作任務。

二、鼓勵學生多積累，提高學生的寫作能力

學生要想寫一篇優秀的作文，其不僅要將自身的真實情感流露出來，還要具備較強的文筆功底。我們都知道，愛思考、愛讀書、愛積累的學生的作文水平往往都比較高。從中我們可以發現：豐富的詞匯有助于學生的寫作。如果學生的詞匯積累較小，那么其在寫作過程中會遇到很多困難，相反，如果學生的詞匯積累較多，那么其可以順利完成寫作任務。中年級學生剛剛接觸作文寫作，他們認為作文寫作是非常難的，因此很多中年級學生都不喜歡作文課。為了能夠激發中年級學生的寫作興趣，教師首先要提高中年級學生的詞匯量。教師每一天都要讓中年級學生摘抄好詞、好句，并且還要讓他們記憶這些好詞、好句。在課外，教師要讓學生多背誦一些古詩詞等，然后再告訴學生如何運用這些古詩詞。有時候在課堂上，教師可以組織一些有意義的活動，比如，成語接龍、朗誦比賽等，通過這些活動不僅能豐富學生的詞匯量，還能加深學生對這些詞匯的記憶與理解。

三、指導學生寫作，幫助學生打開寫作思路

中年級的語文教師要認識到：寫作指導課是非常重要的。寫作指導課的目的在于激發學生的寫作興趣，打開學生的寫作思路。比如，老師要求學生以“下課啦”為主題來寫一篇作文，題目自擬。此時，教師應該帶領學生回憶以前的課間活動，并且教師要問學生：在課間的時候，你們的心情是怎樣的？有的學生會說：快樂；有的學生會說：痛苦；有的學生會說：郁悶等。接著，教師再問：為什么有的同學的心情是快樂的？為什么有的同學的心情是痛苦的？為什么有的同學的心情是郁悶的？通過這個問題，每一位學生都講述了一件發生在課間的故事，等學生講述完故事之后，教師要針對每一位學生的故事進行點評，并且讓他們將自己的故事寫下來，同時還要求學生要自己擬一個合適的題目。通過這樣做可以幫助學生打開寫作思路，也會讓學生越來越喜歡寫作課。

四、重視講評課，讓學生掌握寫作技巧

在講評課上，教師先讓學生之間相互交流、評析，在這一過程中每一位學生可以學習到其他同學的寫作技巧，也可以了解到其他學生是如何運用詞匯的，從中可以提高每一位學生的寫作水平。當學生之間評析完之后，教師要對每一位學生的作文進行點評，在點評的過程中，教師不僅要指出寫作中的優點，還要指出寫作中的不足，這樣做可以避免學生在以后的寫作中犯類似的錯誤。比如，當老師要求學生寫一篇描寫秋天景象的作文，在寫作之前，教師會引導學生回顧一下秋天的景象，然后再讓學生進行寫作。當學生寫作完之后，教師要讓學生互評，互評其實也是學生學習的過程。接著，教師要對每一位學生的作文進行點評，在點評中教師要告訴學生哪些地方應該使用優美的句子來進行表述，這種點評方式會讓學生掌握寫作的方法。

在平時的寫作訓練中，教師要引導學生養成良好的寫作習慣，例如，教師要教給學生如何用詞；如何使用標點符號等。通過這樣做讓中年級學生掌握寫作的基本知識，同時為學生日后的寫作奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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