找尋方法，構建高效數學課堂

沈延熙

教學方法是指教師和學生為了實現共同目標而運用的手段，是影響高效課堂順利實現的重要因素。所以，在素質教育下，作為數學教師的我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的方法激發學生的學習積極性，使學生在輕松的環境中找到學習數學的樂趣，進而實現從學會到樂學的效果，同時也為數學課程價值的最大化實現奠定堅實的基礎。

一、組織操作活動，培養動手能力

對于小學生來說，組織操作活動不僅能夠打破傳統課堂的沉悶，調動學生的學習積極性，而且對學生動手能力的培養以及數學價值的最大化實現也起著非常重要的作用。所以，在素質教育下，我們要立足于數學教材，有效地組織操作活動，從而使學生在動手操作中掌握基本的數學知識，鍛煉學生的動手操作能力。

例如，在教學《圓柱的認識》時，由于本節課的教學目的是為了讓學生認識圓柱的底面、側面和高，掌握圓柱的基本特征。所以，在本節課的授課時，我組織學生自主動手制作圓柱，引導學生在親手操作的構成中體會圓柱的特點，比如，引導學生在制作過程中指出圓柱的高、側面和底面等等，并引導學生討論：生活中有哪些物體是圓柱形的？這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，而且對實現高效的數學課堂也起著非常重要的作用。

二、組織自主學習，凸顯學生主體

隨著課程改革的深入實施，組織學生進行自主學習不僅是要貫徹落實“以生為本”的教學理念，而且對學生自身的發展以及綜合素質水平的提高也起著不可替代的作用。因此，在素質教育下，我們的教學活動要在確保學生掌握基本數學知識技能的同時，也促使學生獲得更好的發展。

例如，在教學《倒數的認識》時，為了能夠發揮學生的主動性，使學生自主地走上數學課堂，在本節課的授課時，我選擇了自主學習模式，首先，我引導學生明確本節課的授課目標，即：理解倒數的意義，掌握求倒數的方法。接著，引導學生進行自主學習，并試著解決下面幾個問題：①■的倒數____；②判斷因為■+■=1所以■和■互為倒數是否正確？③■的倒數與■的積是多少？……鼓勵學生進行自主解決，這樣不僅能夠檢測學生的自主學習效率，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。之后，我再針對學生自主學習過程中遇到的問題進行有針對性的點撥，以充分發揮學生的課堂主體性，使學生在輕松的環境中獲得良好的發展。

三、創設生活情境，活躍課堂氣氛

數學與生活之間有著密切的聯系，數學來源于生活，又應用于生活。所以，在數學教學過程中，我們要有意識地將數學知識與實際生活結合在一起，以確保學生在輕松的環境中找到學習的樂趣，進而也為學生獲得更多的知識學習空間打好基礎。

例如，在教學《比和比的應用》時，為了調動學生的學習積極性，也為了提高學生的知識應用能力，我選擇了生活情境創設法，首先，我給學生創設了下面的情境。

情境一：某班有男生20人，女生25人，請問：男生與女生的人數比是（ ）

情境二：某班有男生20人，女生25人，請問：女生與總人數的比是（ ）

情境三：某廠沙和石總數是36噸，已知沙和石的比是1：8，請問：沙和石分別有多少

……

引導學生思考上述的問題，而且，熟悉的情境對學生理解本節課的重點內容也起著非常重要的作用。所以，在數學教學中，我們要有意識地將數學知識與實際生活聯系在一起，以提高學生的知識應用能力。

總之，在小學數學教學中，我們要立足于數學教材，選擇恰當的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，進而在實現高效的數學課堂的過程中逐步培養學生的數學素養。

參考文獻：

溫靜.淺談如何構建小學數學高效課堂[J].中小學電教：下，2012（03）.

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