農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)模式探究

吳云芳

由于父母文化素養(yǎng)和家庭生活條件所限，許多農(nóng)村孩子沒有從小養(yǎng)成清晰完整表達(dá)語言的習(xí)慣，更缺乏經(jīng)常閱讀和獨(dú)立思考的科學(xué)訓(xùn)練。所以，寫作對(duì)他們而言具有非同尋常的挑戰(zhàn)性，需要老師找準(zhǔn)突破口，有的放矢地進(jìn)行作文指導(dǎo)培訓(xùn)。

一、從訓(xùn)練學(xué)生寫準(zhǔn)確一句話入手

1.讀課文時(shí)，一定要求學(xué)生放緩語調(diào)，讀出節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中形成流暢、規(guī)范、合情合理的語感。

2.課堂發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生必須使用完整規(guī)范的書面語言發(fā)表見解，老師當(dāng)下點(diǎn)撥，有一點(diǎn)表達(dá)紕漏，要求學(xué)生重新組織語言回答問題。

3.每周開展兩次口語交際活動(dòng)，命題由老師設(shè)定一次，學(xué)習(xí)自選一次。

二、到寫清楚一個(gè)句群的銜接

經(jīng)過以上四五周的訓(xùn)練之后，老師制定句群訓(xùn)練的策略。

1.語文課上，要求學(xué)生用筆寫出對(duì)重點(diǎn)段落的理解以及對(duì)整篇文章重點(diǎn)內(nèi)容的概括，要求表述流暢、精確。

2.口語訓(xùn)練活動(dòng)中，要求學(xué)生口述自己一天中感受最深的事跡，指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)中融入自己的真情實(shí)感。

3.每周安排學(xué)生寫兩篇短文，一篇正文。

寫日記常流于形式，好多學(xué)生三言兩語敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待。這種“短文+正文”的訓(xùn)練，既靈活又有針對(duì)性，既有日記的特點(diǎn)，又結(jié)合了作文的性質(zhì)。班內(nèi)成立學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，組長(zhǎng)組織學(xué)生互相批閱修改，互相學(xué)習(xí)，之后對(duì)老師匯報(bào)。老師天天抽查短文，重點(diǎn)批閱正文，每天講評(píng)一兩篇有代表性習(xí)作。

三、完成整篇文章的潤(rùn)色加工

文無定法。可古今通用，延續(xù)至今的某些技法和模式，完全可資初學(xué)者借鑒，供學(xué)生選擇和參考。

1.如何開頭和結(jié)尾。

（1）開門見山，直奔主題式。最常見、最慣用的是開篇模式。

（2）順其自然，適可而止式。重點(diǎn)內(nèi)容表述完畢，無須贅述，自然止筆。也是最常見的收尾方式。

（3）首尾銜接，遙相呼應(yīng)式。即開篇點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，以題目為靈魂，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，統(tǒng)籌全篇。

（4）順敘、倒敘、插敘，按需所取。根據(jù)內(nèi)容和選題的特點(diǎn)，確定敘述方式。

2.如何突破中心。

（1）精當(dāng)選材。突出中心的首要因素是素材的選取，相應(yīng)的素材折射相應(yīng)的主題。選材要和主題表達(dá)的需要緊密統(tǒng)一，最好做到新穎別致、與眾不同。

（2）巧妙布局，主次分明。素材確定的下一步，就是設(shè)置文章的結(jié)構(gòu)。怎樣開篇，怎樣過渡，何處是重點(diǎn)，怎樣收尾等等。列出一個(gè)清晰有序的寫作提綱。

3.好文章離不開縝密修改。

成文后進(jìn)入最后的驗(yàn)稿階段。反復(fù)精讀，要檢查出字、詞、句的弊病，要增刪一些必須斟酌的內(nèi)容——與主題密切相關(guān)的洋洋灑灑，不惜萬言；與主題無關(guān)的一概節(jié)略，一字不留；無關(guān)宏旨，又不得不寫的文字，要字字掂量，言簡(jiǎn)意賅，惜墨如金。

寫作是語文素養(yǎng)的完整呈現(xiàn)，作文教學(xué)需要語文教師下細(xì)功夫、長(zhǎng)功夫，從聽、說、讀、思、寫等諸多元素著手，常抓不懈，方見成效。

？誗編輯 薄躍華