營造自學氛圍 引領自主學習

陳麗茹

自學，是“會學”之路，成才之道。人的知識和本領，靠教育和訓練，特別是靠學生的學習活動來掌握。我認為，應營造自學氛圍，引領自主學習，積極地去發現和探索新知識，解決實際問題，培養起“自能讀書”的學習能力。

一、營造樂學氛圍，培養自主參與情趣

培養自主參與的情趣，必須善于營造樂學的氛圍，同為愛學樂學，有了興趣，在一定條件下，可釋放出高能，或起到發展創造力催化劑的作用。如，教學《新型玻璃》一課，教師不妨變單為眾，設計成：“夾絲網防盜玻璃”用問題引路、學生朗讀討論的方法解決；“夾絲玻璃”用默讀填寫特點的方法解決；“變色玻璃”用教師當作變色玻璃自我介紹的方法解決；“吸熱玻璃”和“吃音玻璃”用學生自己當作其中的一種玻璃相互介紹的方法解決。

二、營造預習氛圍，培養自主閱讀的能力

葉圣陶先生說：“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程。”就一語道破了預習的重要性。

1.教給預習方法。這是培養自學能力的重要措施，預習可分為五個步驟，即看、查、讀、摘、想。

2.設計預習題目。每課預習，都要提出明確的要求，所提的要求要有每課的共性。

三、營造問題氛圍，培養自主探索能力

學生自學過程，包括發現問題、提出問題和解決問題的過程。學生能夠質疑問難是十分可貴的自學能力。學生發現和提出問題越深，其收獲就越大。

如，《金色的魚鉤》一文，為了實現長文短教和提高自學能力，培養學生創新意識，我確定“抓重點句設疑，體會人物內心解疑”的方法進行教學。整個教學過程，充分體現了在教師的啟導下，讓學生自己去發現問題，自己尋找解決問題的自學過程。

四、營造交流氛圍，培養合作學習能力

在合作學習過程中，鼓勵學生發表對課文獨特的感受，必須建立在學生個人潛心讀書、自主思索的前提上。如，教學《魚游到了紙上》一文，在自讀自悟的基礎上，進行小組討論后教師提出三項任務：交流自讀中弄懂的問題；提出自己不懂的問題，請小組幫助解決；提出小組討論后還沒弄懂的問題。學生在自我感悟后，每個人都有不同的感受，這時組織討論交流有利于學生思維的互相碰撞，為進一步學習打下基礎。

總之，在閱讀教學中，自學能力的培養要滲透到教學的每個環節。只要教師樹立了以學生為主體的意識，激發學生參與學習的欲望，發揮他們的主觀能動性，被充滿活力的閱讀訓練所代替。堅持下去，學生自學能力的培養就大有希望了。

？誗編輯 魯翠紅