精心雕琢細節 構建高效課堂

潘莉麗

生活的一切原本都是由細節構成，語文教學也無例外，也是由許多個細節構成。在細節教學上教師也都八仙過海，各顯神通，那么究竟如何做才能構建高效課堂呢？我個人認為，精心雕琢語文教學的細節，才能構建高效課堂。

一、靈活巧妙地做好導入細節，激發學生學習的興趣和主體意識

俗話說，“萬事開頭難。”一堂課能否順暢、激昂地進行下去，關鍵在開課的激情導入，如七年級上冊二單元《王幾何》的導入。一般教師會以問答談話的形式讓學生回憶給自己上第一堂課的老師的舉動。若遇到表述能力差的農村學生，這種導入既耗時又艱難，學生的興趣也不會十分高漲。而我嘗試用“看名號猜職業”的游戲形式導入，學生看到我出示的“刷子李、泥人張、鐵匠李”的名號時炸開了鍋，一個個爭先恐后地搶答，而且回答得很正確，之后我順勢又出示“王幾何”本文的題目，學生極迅速地答出來了。這樣我輕松快捷地導入了本文，學生學習的興趣、情緒都很高漲。為下一環節的學習奠定了良好的基礎。

二、做好教材重難點內容的取舍，突破重難點形式新奇的細節

任何一篇文章都有各自承載的重難點，但一堂課時間有限，不可能面面俱到，應根據單元教學訓練目標的重點來靈活變通地取舍教學的重難點。另外，在重難點的突破形式上要兼顧學生的年齡特點，要能激起他們的探究欲望，這樣才能使課堂學習有成效。《王幾何》一文的單元目標要求掌握本文字詞、文意，通過外貌、動作、神態、語言塑造人物的寫法。閱讀課大綱要求本文一課時完成。我在設計講學稿時將字詞、文意的初步感知作為課前預習環節由學生自主完成，課堂只用三五分鐘檢查即可，而將通過外貌、動作、神態、語言塑人物形象的內容作為課堂學習的重點，且在突破這個重點時采用學生喜歡的尋找哪些段落分別描寫了王老師的五點怪異之處的方式進行，充分抓住學生喜歡搜集老師怪異之事的心理，調動他們學習的積極性。在學法上把第一處描寫王老師怪異的語段分析由教師做方法的引領示范，后四處描寫王老師怪異的語段按每一大組分析一處王老師怪異的方式展開競賽，學生探究的積極性很高，這堂課的效果也出人意料的好，同時學生學會了寫人的方法，提高了習作能力。

三、做好培優補差的細節，讓優生有所提升，差生建立自信

俗話說“尺有所短，寸有所長”。一個班級學生智力水平總有高低之差異，作為語文老師一定要關注這一差異。如，教授《王幾何》一文時，我在設計講學稿時就分劃了優差生學習的內容。將重點的字音、詞義作為全體學生課前預習的環節完成，而文意把握和寫作方法的掌握通過設計難易有梯度的問題讓優生和學困生都有施展的空間。在課堂學習中學困生因能完成較為簡單的內容受到表揚而自喜自信，優生又因能面對較難問題的挑戰而產生探究的積極性，通過有效的探究學困生建立了自信，優生能力不斷提升。這樣一堂課優生、學困生都有具體的任務，各自的能力都有相應的提升，比教師疲累苦講的效果要高效很多。

四、做好張弛有度的引領放手細節

新課程標準強調教師的主導性、學生的主體性，是發展學生能力的有效途徑。也就是說，教師在引領學生與放手學生上要張弛有度。如，學習《王幾何》一文時，我只在尋找描寫王老師第一處怪異的語句時做了分析方法的引領，剩余的字詞學習，另四處描寫王老師怪異的語句的分析及寫人方法的探究均由學生小組合作學習完成，課后檢測發現學生對本文內容掌握的不錯，分析表述的能力也有了提升。

當然課堂教學的細節不只上述內容，還有更為廣闊的探究摸索空間，但無論怎樣我認為有兩點不容忽視：一是關注學生的實際學情；二是在關注學生學情的同時還要認真鉆研教材，用心設計出合理、新奇、能激發學生學習積極性的教學細節。只要切實做好這兩點我相信構建高效課堂也不再是神秘而不可觸及的禁地了。

？誗編輯 薛直艷