課改下如何實現“人人都能獲得必需的數學”

劉棟敏

“人人都能獲得必需的數學”是課程改革基本理念中提出來的，也是新時期廣大數學教師的教學目標之一。所以，我們要借助多樣化的教學方式來調動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度，進而確保每個學生都能掌握必需的數學知識。因此，素質教育下的數學課堂要呈現出多種形式，要確保學生在高效的、多樣的數學課堂中獲得更大的發展空間。

一、創設生活情境，激發學習熱情

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學?？梢?，數學與生活之間有著密切的聯系。所以，為了能夠激發學生的學習熱情，也為了培養學生的知識應用意識，引導學生學用結合，在授課的時候，我們要有效地創設學生熟悉的生活情境，進而為高質量課堂的順利實現奠定堅實的基礎。

例如，在教《混合運算》時，為了加強學生的理解，也為了讓學生意識到數學與實際生活之間的密切聯系，在授課時，我創設了下面幾個學生相對比較熟悉的情境：

情境一：某商店有20件白色的T恤，35件粉色T恤，昨天賣掉30件，請問，還剩下多少件？

情境二：某合唱團表演隊有62名男生，58名女生，如果平均排成8隊，每隊有多少人？

情境三：某工廠去運煤，第一天運了2車，每車5噸，第二天運了13噸，兩天共運回多少噸煤？

引導學生結合教材內容，對上述比較熟悉的情境進行思考，以第一個為例，大部分學生會直接列出：20+35-30的式子，我會引導學生思考，為什么不能列成：20-30+35或者35-30+20。這樣的情境創設不僅能夠讓學生感受到數學與生活之間的聯系，而且，對學生掌握必要的數學知識也起著非常重要的作用，當然，對學生數學知識的應用能力的提高也有著密切的聯系。

二、實施自主探究，調動學習欲望

自主探究模式是課改背景下所提倡的一種新的教學方式，該方式不僅有助于貫徹落實“以生為本”的教學理念，而且對學生自主學習習慣的養成也起著非常重要的作用。所以，我們要搭建自主探究的平臺，引導學生在獨立思考問題、解決問題的過程中輕松地掌握基本的數學知識，同時，也大幅度提高學生的學習效率。

例如，在教《倍數和因數》時，我選擇了問題情境創設的模式。首先，引導學生思考了下面幾個問題：（1）在2×6=12中，2和12之間是什么關系，6和12中又是什么關系？（2）試結合教材中倍數和因素的概念思考，兩者之間有什么聯系？（3）一個數有最大的倍數嗎？……引導學生帶著上面的問題，結合教材進行自主思考，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性，而且，對學生獨立思考能力的培養以及自主學習能力的鍛煉都起著了非常大的幫助，同時，也有助于學生掌握必要的數學知識。

三、組織操作活動，培養參與意識

操作活動的組織是打破傳統沉悶課堂的重要形式之一，也是活躍課堂氣氛，培養學生數學素養的關鍵因素。所以，我們要結合教材內容組織有效的操作活動，以確保學生在動手實踐中了解相關的數學知識，進而確保學生在輕松的環境中快樂地學習。

例如，在教《多邊形》時，為了能夠活躍課堂氣氛，加強學生的認知，在本節課的授課時，我引導學生邊制作相關的圖形，邊對多邊形進行認識。比如，首先引導學生制作一個四邊形，并思考四邊形的特點：有幾條邊、幾個頂點、幾個角等等，這樣的過程不僅能夠鍛煉學生動手操作的能力，而且，也有助于教學目標的最大化實現。

總之，素質教育下的小學數學課堂應該是多樣化的，教師要引導學生在豐富多彩的教學活動中找到學習的樂趣，進而在掌握必要的數學知識的同時，各方面也都能得到鍛煉和提高。

參考文獻：

姜雪松.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2012（17）.

？誗編輯 薛直艷