多媒體教學讓美術課堂充滿活力

陶沙

隨著現代科學技術的發展，以多媒體技術為代表的現代技術已走進教學，步入課堂，為傳統的教學注入了新的活力，在開發學生的智力，培養學生的能力，優化課堂設計等方面發揮了重要的作用，更重要的是，借助多媒體教學能大大激發學生學習美術的興趣，讓美術課堂變得豐富多彩、充滿活力，真正實現了新課程改革目標，全面提高了教學質量。

《義務教育美術課程標準》中提出：“美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界?！苯處煈訌娒佬g教學的指導，開展各種美術實踐活動，創造展示與交流的機會，培養學生高雅的審美品味。

一、美術課程凸顯視覺性

學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官的經驗，發展感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。美術是視覺藝術，所以直觀性是美術教學的重要特點之一，因此在教學活動中要充分地體現這一點，無論是作品的欣賞，制作過程的展示，還是游戲的布置，都要力求生動形象、直觀性強。“美無處不在?！备鶕佬g學科的這一特點，我們所營造的美術教學課堂氛圍，是讓學生更全面的欣賞美術、感悟美術，多媒體教學手段的介入讓美術學科直觀性的特點得到了更好的展示，它的形象清晰，色彩細膩，動感強以及大信息量都給美術課堂注入了生命力。因此，多媒體教學結合美術活動，給學生帶來很強的視覺沖擊力。如，在教學《森林運動會》時，播一段動物錄像，讓動物的動感活力再現，放一組特寫；讓動物的特征歷歷在目，聽一段介紹；對動物的特點了然于胸，看一組動畫；被動物的可愛牢牢吸引。

二、美術課程具有實踐性

學生在美術學習中運用多媒體創造作品，發展想象能力、實踐能力和創造能力。

如，教學《春天來了》低年級色彩這一課時，怎樣給學生在教室講春天的感覺呢？我采用了多媒體教學技術，在大屏幕上出現了春風吹、鳥兒歸、種子發芽、陽光照耀、細雨綿綿、滿山遍野的各類花卉爭奇斗艷等情景，再配上背景音樂講解，使學生方便、快捷而又形象生動地看到了春天，感受到無與倫比的大自然的美。在繪畫教學中，傳統的美術教學往往要花大量的時間精力講解知識、技能，而往往不被學生理解和掌握。而有了多媒體教學，無論從知識技能的傳授還是別出心裁、有創意的課程設計，都會收到事半功倍的效果。當學生處于輕松愉快的狀態時，視覺、味覺、嗅覺、聽覺、觸覺就更靈敏，記憶力會大大增強，聯想會更加豐富，學習效率會大大提高，學習潛力可以得到更大的發揮。

三、美術課程追求人文性

學生在美術學習中，學會運用多媒體，欣賞和尊重不同時代和文化的美術作品，關注生活中的美術現象，涵養人文精神。

小學生正處于好動、貪玩的時期，是抱著學習新的知識的目的來上每一節課的，我們應抓住這個有利條件，激發學生的興趣，并留給學生一定的自主學習空間，讓學生充分體會獨立完成作業的滿足感。千方百計地使學生獲得成功的體驗。同時，應注意營造一種生動活潑的教學氣氛，在良好氛圍的活動中，學生自信心會增強，個性能夠自由地發揮。

四、美術課程強調愉悅性

學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂嵺`也證明，兒童只有對某種事物產生濃厚的興趣，才會有積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象以及創造性的運用能力。只有這樣面向全體學生，才能激發學生興趣，提高美術教學質量。

在教學實踐中，多媒體技術綜合處理的能力極其強大，以文本、聲音、圖形、圖像為主的各學科計算機輔助教學課件，充分調節了學生的視覺、聽覺，激發了學生的多種功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間、時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示在學生面前，最大限度地調動學生的積極性，大大提高了課堂教學效率。引導學生觀察生活中的美，誘發學生的學習動機，強化學生的主體意識，激發學生的求知欲望，并充分調動學生的積極性，使學生主動積極地學習。為了切實提高學生的美術實踐能力，堅持以學生為主體，在生活實踐活動中發展學生的創造性能力，并比較科學系統地探索總結多媒體在美術教學中的實施策略。通過多媒體教學走進美術課堂，它以滑動的鼠標代替粉筆，大屏幕代替黑板，層次清晰地播放與講課內容相關的動畫、文字和聲音，它以多彩的動畫效果闡發美術的奧秘，為美術課堂開發出新的空間，節省了課堂時間，激發了學生的興趣，增加了美術課堂的活力。多媒體技術在教學中的引入，大大改變了欣賞課的結構，學生通過感知、聯想、情感、思維等一系列的欣賞活動，在審美的熏陶過程中，受到了強烈的情感體驗，充分領略到繪畫的藝術形式美，并為之震撼。

總之，美術是造型藝術，美術教學離不開大量的直觀教學，計算機多媒體輔助教學提供了豐富的教學內容和手段，在擴充了書本的知識內容同時，可以解決傳統教學手段中長期存在的諸多教學難題，使得課堂教學生動活潑，大大提高了教學效率，深得學生的喜愛。相信通過多媒體教學的普遍應用，每個學生都能畫出最美麗、最生動的畫面。

參考文獻：

曹靜.美術教學與多媒體[J].青年文學家，2011（08）.

？誗編輯 韓 曉