研究，需要多“一點”

作為一名與時俱進的語文老師，搞課改，要出實效，就一定要多“一點”研究的精神，只有在日常教學中多研究，才能不斷推陳出新，在教改路上找到更好的方法，創出更佳的成績！

近幾年，全國各地都在推進“小組合作學習”模式，我校也不例外。在轟轟烈烈的教改中，我們摸爬滾打，也在“小組合作學習”模式的大背景下，慢慢摸索到了一些適合本土教學的規律，找到了一些能提升課堂實效的方法。在課堂教學工作中，我們圍繞高效課堂的原則，重點在集體備課和試卷講評方面進行深挖，做了“一點”研究和變革，取得了“一點”成效，下面就談談我們的“一點”做法。

一、集體備課多一點

在日常教學工作中，我們每天都離不開備課，備課是教師工作的重要組成部分，有效備課是避免無效教學的前提。而集體備課又是一種集思廣益、取長補短、提高協作與交流意識的有效備課手段，為了達到更好的備課效果，我們在編制“導學案”的主導下，系統、有效地組織備課組成員進行集體備課，并且在集體備課中著重落實下面幾個“一點”。

1.制訂計劃早一點

在每個學期結束前，備課組長就要根據教學計劃提前制訂好下個學期的教學進度表，安排好每周的教學內容以及集體備課中心發言人，一般每位老師一周主備一課書。這樣，老師們就可以利用寒暑假，在開學前提前備好自己負責的課，并且發給備課組長匯總審核。這樣，開學后我們的教學工作就非常主動了。而且，有了提前預設的計劃，同組教師也可以做到幾個環節的高度統一：統一進度、統一重點難點、統一測試、統一評改，避免課堂教學流于盲目無序。

2.個人自備透一點

每個主備人在備課時一定要吃透教材，不僅要橫向結合同一冊書的教學重點，而且還要縱向顧及整個初中學段的教學重點來仔細分析教材，這樣，在制定教學預案時才能做到全面而透徹。主備人要在認真研究《義務教育語文課程標準》、教材、教參等資料的基礎上，寫出“導學案”討論稿和詳細的教案，并初步制作好同步課件，通過郵箱發送給同組的每一位教師。除主備人外，同組的每位教師在集體備課之前都必須熟讀教材，審核主備人發送的“導學案”討論稿，針對教學重、難點，從中發現問題，為集體討論做好準備，做到每次集體備課都能有備討論，體現集體智慧的共享。

3.討論完善清一點

我們每周安排了兩個下午的時間進行集體備課，備課組利用集體備課時間集中同組老師深入討論主備老師備的“導學案”、教案、課件，每一篇課文的“導學案”、教學思路、教學環節和教學方法都要反復推敲，做到清楚完善。在集體備課時，大家集思廣益，結合《義務教育語文課程標準》和《佛山市中考考試說明》等的要求對導學案、教案、課件進行討論：重、難點是否突出，教學設計是否恰當、小組合作探究點是否準確等等。集體研討結束后，主備教師根據集體討論的成果修改定稿，印刷使用。各位教師則結合自己任教班級學生的認知水平、個性特點和成績狀況，進行二次備課，修改課件，使之更適于自己的學生情況和教學風格，以便更好地授課和提高課堂效率。

4.課后分析嚴一點

課后分析是集體備課總結階段的內容，這個環節有利于課堂教學的總結和提升，是非常重要的環節。備課組的教師授課后都要進行及時交流，每位教師對自己的實際課堂教學都要進行非常嚴謹的評估，總結出集體備課導學案、教案及課件的優點，嚴格指出存在的缺點和不足，大到教學重點，小到幻燈片的字號等等，都不忽略。我們還要求每個老師寫好教學后記，更利今后備課和總結教學經驗。

二、講評分析全一點

1.數據統計細一點

為了及時鞏固每周學習的知識，我們實行了周測制度，做到當周知識當周清。周測題目的命制圍繞基礎反饋、閱讀鞏固和遷移提升三大板塊進行。在每次考試之后，我們都要認真批閱，及時了解每個學生的答題情況。在講評試卷之前，我們還要做大量細致的分析，不僅分析每個班級平均分等大數據，而且還把每個學生的各小題得分輸入電腦，計算出每題的得分率，統計出各小題全班的解答情況。這樣，不僅可以直觀地了解到學生對知識掌握的情況，而且也有利于我們確定講評的重點，對于出錯較多的題目要細致講解，有效地進行方法指導，直到所有學生都能掌握該類題型的解題方法為止。有了這樣細致的分析，我們在講評試卷時，還可以讓學生產生佩服心理：老師都能做得這么細，我為什么不好好聽呢？所以，每次的講評都讓學生有很大的收獲。此外，講評試卷時，我們一定會按照學生的答題情況制作好課件，重點展示各題的得分點，讓“看分答題，分點答題”的理念深入學生的頭腦，這又可以避免因少答而失分的問題出現。

2.知識滲透深一點

在復習和講評時，我們一定會深入研究知識點的拓展，而不僅僅是告訴學生正確的答案就算了。比如在講辨析錯別字時，就要具體分析詞語的意思，讓學生記住詞語的偏旁部首，例如區別“燥”“躁”兩個同音字，我很形象地告訴學生，天氣太干就要著火，所以是“干燥”，而人一著急就會跺腳，所以是“急躁”，這樣，學生很快就記住了兩個字的區別。在此基礎上，再給他們講解漢字造字法，尤其是掌握了“形聲字”，這對辨析錯別字和成語等是事半功倍的。

此外，學生的時間很有限，課堂的時間也很有限。哪些知識點要詳細講，哪些考點是必須考的，這些問題，作為一名優秀的老師是必須去廣泛地、深入地研究的。所以，本學期，我們花了大量時間來研究《義務教育語文課程標準》《考試說明》和近三年中考試題，把每個部分的各個考點都研究得比較透徹，在命制試題時就能有所側重地進行知識點和考點的滲透，讓學生反復練習必考知識點，做到“做一題知一類”。還給不同類別的臨界生量身訂做了適合他們鞏固提升的過關練習，比如對于及格臨界生，主要是落實基礎，對于優秀臨界生則進行閱讀提升。在考前還編寫了解題寶典，讓學生熟悉每一種題型的解題技巧，這也是深入鉆研的結果。

3.講評形式活一點

作為一名初中語文教師，我們不能僅僅為了考語文而教語文，我們的目光也不應該只局限于初中的那一小部分語文知識。我們的位置要站得更高，目光要看得更遠。我們所做的，必須是有助于學生的終身發展的。所以我們要建立大語文觀，要培養學生聽、說、讀、寫的綜合能力，從而提升他們的語文素養！基于此種目的，我們在講評課上也進行了大膽的革新，就是放手讓學生來分析講評試卷。只有讓學生參與分析和講評，才能更好地調動他們思考鉆研的積極性，學生既能“知其然”，又能在合作探究的過程中“知其所以然”。并且學生在分析和講評的過程中，不僅活躍了思維，而且語文的聽說能力也得到了更大的提升。

我們采取分組討論的形式，讓學生先探究正確的答案，然后分層展示、點評。把基礎題分配給C層的學生講解，把閱讀題分配給B層的學生講解，最后由A層學生來總結歸納解題思路和答題方法。學生通過自主探究的答案、解題思路及方法，記得更牢，也相應的會用得更好。運用靈活的講評方式，既能讓學生在探究中找到解題的思路和方法，也能鍛煉學生的邏輯思維能力、口頭表達能力、細致聆聽的能力，真可謂是一舉多得！

作為新時代的語文老師，我們要以教育改革創新為己任。我們在日常教學中一定要多“一點”研究的精神，“一點”“一點”地積累，“一點”“一點”地提升，相信一定能積少成多、聚沙成塔！只有這樣，我們的教學才能推陳出新，才能扎實有效！

參考文獻：

王佳佳.淺談初中語文課改中的德育[J].新課程：中學，2013（08）.

作者簡介：鄧曉芳，女，出生于1974年12月，本科，中學語文高級教師，研究方向：初中語文教學有效性。

？誗編輯 馬燕萍