指導小學低年級學生課外閱讀的策略

吳紹勤

吳忠豪教授說：“讓學生學會讀書，讓學生喜歡讀書，才能讓語文為學生的終身發展做好鋪墊。”我國著名的語言學家呂叔湘也曾說過，他學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外。的確，通過課外閱讀，可以獲取豐富的知識。從小學一開始，讓學生愛上閱讀，將終身受益。

根據以往經驗，造成低年段學生閱讀水平低下的主要原因，除了課外閱讀條件的限制，還在于學生課外閱讀的興趣不濃厚，缺乏閱讀指導的有效性。怎樣才能讓小學低年級的學生愛上閱讀呢？有以下策略：

一、選擇適合的書籍

不同年齡的孩子有不同的心理特點，認知水平也不一樣，所以根據低年級學生識字不多的情況，適宜選擇簡單的、趣味性的配圖注音讀物。需注意：（1）最好是圖文并茂的書籍。優美的圖畫可以促進孩子的右腦發育，可以豐富孩子頭腦中的表象，對以后創造力的發展有好處。（2）最好是拼音版本的書籍。一本書不認識的字盡量控制在20%以內的書，孩子閱讀起來才不會磕磕巴巴，才樂意讀下去。否則，家長也可以和孩子共同閱讀，識字和閱讀同步進行。有了一個良好的起步，在學生的識字達到一定的量，閱讀的水平也逐步提高之后，書籍的選擇再從單幅圖一句話到多幅圖一段文，逐步發展到二年級時的讀整本的稍厚些的書，以及較為淺顯的非注音讀物。

二、激發濃厚的興趣

“興趣是最好的老師。”面對低年級的學生，首先應該讓他們尋找到讀書的樂趣、體會到讀書的樂趣，享受到讀書的樂趣。很多時候，老師充當的角色便是站在孩子的角度和他們一起閱讀，要“引”，要“激發”內心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂。

1.通過故事引趣。在每節語文課的開始，聲情并茂地給學生講一個他們感興趣的故事，學生看到老師講得有趣，也會受到感染。這樣，老師每天講一個小故事，耳濡目染，學生會慢慢覺得書是那樣神奇，書里有很多故事在等待著他，漸漸就熱愛讀書了。

2.利用質疑激趣。在講故事時，老師故意設置懸念，可以培養學生聽的注意力，也可以激發他們想讀書的欲望。例如，我在講完十二生肖的故事時，問道：老鼠那么小，還怕貓，它卻要排在生肖的第一位。想知道為什么嗎？學生一下子來了興趣，我卻故作神秘：“想要知道答案呀，《十二生肖的寓言故事》里有！”這時發給他們拼音版的故事閱讀，孩子們會讀得很起勁。學生意猶未盡，迫不及待地想知道后面的內容，他們也會自覺去讀書。

3.角色表演生趣。當學生閱讀一定量的故事后，可以利用班隊活動課或是午自習的時間，來進行講故事比賽或是表演故事劇。記得有一個午間，孩子們把《貓和老鼠》演得惟妙惟肖，貓三次偷吃豬油，最后連好朋友老鼠也沒逃脫它的魔掌的精彩演繹，至今令人記憶猶新。表演能力、模仿能力在閱讀中漸漸提高。

三、教給閱讀的方法

課堂閱讀學習中，教師可以結合教材教給學生讀書的方法，再拓展到課外閱讀。針對低年級的學生，我經常給孩子們一些易于接受、樂于接受的方法。

1.圈圈畫畫。對成語、優美短語、比喻句、擬人句、精彩對話等好詞佳句，引導學生用波浪線、三角形、圓圈等喜歡的符號勾劃，培養其不動筆墨不讀書的好習慣。再通過朗誦自己喜歡的片段、講書中的故事、優美詞句大接龍等形式，督促、鼓勵孩子“眼記”“耳記”“心記”。

2.剪剪貼貼。孩子在閱讀時會遇到大量的感興趣的知識、圖畫，教師可以引導孩子根據自己的需要，把感興趣的圖片或內容剪下來，收集并有序地粘貼在一起，制作成獨具個性的圖畫書或百寶書。孩子在閱讀、制作的過程中既獲得了知識，又陶冶了情操，還培養了動手能力，豈不是收獲頗多！

3.讀讀想想。孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了？什么地方沒明白呀？什么地方有趣？為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

四、搭建閱讀交流的平臺

學生只是獨自閱讀是不夠的，教師還要結合學生的閱讀，有計劃地開展豐富多彩的讀書匯報交流活動，給學生搭建交流、分享的平臺。

1.每周五開展“暢言”閱讀交流活動。起初，我會發給每個孩子一張《我的閱讀寶庫》記載單，用來記錄每天閱讀的情況，二年級以后還記錄好詞好句的摘抄等。每到周五，把記載單帶到學校，利用最后一節課進行“暢言”閱讀交流活動。首先是小組成員交流，每組4名學生談各自的閱讀收獲，剩下的時間每組推薦一人作全班交流。此時的學生常常會滔滔不絕：談自己閱讀到的精彩片段，談自己最近讀到的一本好書，談自己從書中明白的道理……在相互的交流中，學生真切地感受到讀書帶給自己的快樂，情不自禁地滋生讀書的欲望。在下一周里，孩子們會更加認真地去讀書，也就變得更加有話可說、更加自信了。

2.每期末開展“比比讀書量，好書天天讀”的競賽活動。每期末，我都在班會展示孩子們《我的閱讀寶庫》記載單，根據讀書數量、記載等綜合評選出來的“閱讀大王”“閱讀小能手”。通過評比，讓學生體驗到成功的快樂，激發學生持久的熱愛讀書的情感。

總之，教給學生課外閱讀的方法，培養學生濃厚的課外閱讀興趣，是提高語文能力的重要環節。孩子的潛能是無限的，我們要相信孩子，不斷創新、充實、改善閱讀方法的指導，讓孩子們更輕松快樂地學習、閱讀、成長，在小學低段便愛上課外閱讀。

參考文獻：

陳燕.談小學低年級學生課外閱讀指導[J].小學教學參考，2008（15）.

？誗編輯 馬燕萍