小學快樂作文教學實踐之點滴

王碧濤

摘 要：小學是學生寫作的起步階段，亦是培養學生寫作興趣、養成良好寫作習慣的關鍵時期。試圖結合小學生的認知發展特點以及生活經驗，以活動為載體，以閱讀為階梯，讓學生在輕松愉快的寫作氛圍中體驗生活，學會思考，消除習作負擔，提高寫作水平。

關鍵詞：小學作文；作文教學；快樂作文

教師在寫作教學中，要根據學生的認知發展特點以及心理、思維特點，從學生的角度出發，為學生創造良好的學習環境，減少學生的心理束縛，立足生活，鼓勵創新，讓學生在自信與激情中放飛思想的翅膀，用心靈和真情實感寫作，品味寫作的快樂。

一、引導學生暢所欲言

欲望是一種原動力，人總是先有心理向往，然后才有動機，才有滿足自己需要的行動。因此，教師要為學生創造一個馳騁的舞臺，開啟學生思維，調動學生內在的言語表達欲望，利用一切有利條件為學生的自主表達提供廣闊空間。一開始，教師可先結合學生的學習、生活實際，引導學生關注現實，表達真情實感，培養全體學生的說話能力。例如，一天早上筆者剛到教學樓下，就聽到本班教室傳來聲嘶力竭的吵嚷聲，上去一看，原來是李×帶來一個新手鏈，陳×搶著玩，李×不給，陳×又不甘休，這就發生了拉扯推搡的事。晨會課上，筆者就此事，請目擊的學生描述事情經過，并對此事發表自己的看法。由于不受思維定式的影響，學生暢所欲言，每個學生各具風采，且都能言之有序、言之有理，李×以《風波驟起》為題講述事情的起因結果，其他學生則以目擊者的身份擬的題目為：《誰對誰錯》《有話好好說》……學生積極活躍，學生的組織語言能力、思維能力得到了鍛煉與發展，教學效果顯著。

二、培養學生的觀察能力

葉圣陶曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，教師要有計劃、有意識地引導學生自覺地關注現實，走進自然，觀察社會，留心周圍事物，多角度、全方位地進行生活體驗，搜尋寫作題材。觀察是人們認識事物的基礎，如果缺乏直觀感性的認識就讓學生去描述、評論，無疑是強人所難，因此教師要教會學生觀察的方法和途徑。例如，教師可以通過游戲，讓學生有意識地調動各種感官細致地觀察事物。在世界環境日，筆者就以愛護環境為主題，組織學生進行“每人加一筆”簡筆畫游戲。筆者先在長長的空白畫卷上畫了一棵大樹，然后讓學生上來每人畫一筆，將自己心中認為跟愛護環境有關的畫面畫出來，有的畫小草，有的畫花，有的畫溪水，有的畫白云……所有學生興趣盎然地參與到游戲中，不僅激發了學生的創造潛力，學生的個性也在游戲中發揮得淋漓盡致。就這樣，通過趣味性游戲，學生寫作的素材有了，體驗有了，情感有了，活動結束后，就讓學生記述整個游戲活動的過程及細節，學生不僅有表達的欲望，還能消除學生對作文的恐懼感，掌握觀察的方法。

三、積累寫作的素材

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見，大量閱讀各種書籍，對寫文章是大有裨益的。因此，教師要把增加學生閱讀量作為教學重點來抓，除了課堂訓練外，還要加大課外閱讀的指導力度，多讀書，讀好書。大量的課外閱讀，不僅可以開闊學生視野，豐富知識經驗，啟迪智慧，陶冶情操，還能累積美言佳句，掌握遣詞造句、謀篇布局的技巧，在今后的寫作中就可以信手拈來地使用，而不至于無從下筆，無話可說。若是沒有大量閱讀作為基礎，學生的作文只能是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，不能生動地抒發內心情感。當然書也不能亂讀，教師要指定一些學生喜歡適合的讀物。

四、激發學生寫作的靈感

學生掌握了觀察的方法和途徑，還需要給學生提供可觀察、樂于觀察的生活資源。這樣學生才會有非常深刻的感受，才有傾訴的欲望。看到景色宜人的自然風光，聽百蟲啾啾，聞悠悠稻香，釣龍蝦，捉螃蟹，捉小魚……還有日常生活中的洗碗大戰，減肥日記，與小販砍價，午睡剪影……還可以讓學生放飛想象的翅膀，想想豬八戒上大學、2030年后的我、神奇旅行等，學生有了新奇、快樂、激動的體驗，往往就會有傾訴的愿望。若是教師或者家長能夠抓住時機，引導學生把所見、所感、所想說出來，用筆記錄下來，也就水到渠成了。語文學習的內涵和外延是相等的，生活中時時處處皆語文，作為小學語文教師，要善于引導學生積極主動地融入學校、家庭和社會這個大課堂中去。為此筆者還精心設計組織了一次“語文生活于作文”的活動，以“今天我當家”為主題。由于是自己身邊熟悉的、可觀、可感的事，學生寫出的文章大都內容充實，感情深摯，還有不少佳作，當然除此之外，教師還可以組織一些參觀訪問、街談巷議的社會活動，這些對學生的發展乃至一輩子都是很有意義的。

作文是一種表達，是人的一種需要，它應該像平時說話一樣愉快自然，可以以不拘一格的形式表達不拘一格的思想。教師要重視培養學生的表達意識，為讓學生快樂生活，寫上自己的、自然的作文，享受寫作的過程，感受寫作的樂趣鋪平道路。

參考文獻：

陳琦，劉德儒.當代教育心理學[M].北京師范大學出版社，2007.

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