初探數數小本領

任紅貞

摘 要：皮亞杰說：兒童的數概念不是成人能直接教會的。在數學教育中，教師已經逐步認識到數是抽象的概念，掌握它比掌握具體事物的概念困難。引導幼兒建立一個新的數概念，必須積極啟發孩子對數學的興趣，從看、聽、做等感知能力和動作能力方面，通過對材料的接觸、擺弄和探索，積累經驗來建構新的概念。

關鍵詞：日常生活；經驗；技巧

從生活中來，到生活中去。數學離不開生活，生活中處處有數學。現代教育觀指出：數學教學，應從孩子已有的知識經驗出發，利用日常生活對幼兒進行數學教育，可以使幼兒在既輕松又自然的情況下獲得簡單的數學知識，引發對數學的興趣，在不知不覺中獲得數學概念的經驗。在日常管理中，我們將幼兒的日常用品、學習用品、小椅子統一編上學號，幼兒對自己和別人的學號就跟名字一樣熟悉，每天點名前報數，找一找自己學號的鄰居，從而獲得序數和相鄰數的概念經驗；有的家長很得意自己的孩子很小就能數數了，實際上，教孩子數數，不能滿足于讓孩子像唱順口溜似的唱數1、2、3、4…要讓他真正理解數的實際意義和數與數之間的關系。

一、眼看

為數字排排隊的游戲——數量變化的經驗，對數和數量關系的初步理解是兒童早期數學學習的第一步，也是最重要的一步。請幼兒按老師出示的數字，在盒中取出相應數量的小動物，感知數字的實際意義。準備1～10的數卡，引導幼兒給數字寶寶排排隊（從小到大或從大到小），讓幼兒感知量的變化。然后幼兒閉上眼睛，老師藏掉幾個數字，讓幼兒觀察哪個數字不見了，加深辨別數字大小的經驗。從手口一致地點數到真正理解數的含義，還有一段距離，活動中多提供幼兒運用數數和運用一一對應的機會，注重概念的理解和不同情境中的實際運用，不僅僅停留在程序性知識（點數）練習上。如數帶魚。重點在巧數。數蛋，重點在推理。數餅干，重點在類概念。數不同的東西方法也會不同，由簡到難，從數數小白兔有幾只到整體的包裝盒里的物品，在活動時注重整合多個方面的知識，比如，量詞的學習、觀察、比較能力的培養等，數數應用于日常生活情境中，能引發幼兒對日常生活中數學現象的興趣和思考及運用。

二、耳聽

根據幼兒的年齡特點，聽一聽、數一數，重點在于引導幼兒掌握聽數的兩種方法：小班幼兒一邊聽，一邊請小手指幫忙，中班幼兒一邊聽，一邊輕數，說出總數。大班幼兒一邊聽，一邊心里默數，說出總數。有的幼兒在活動中比較膽小、內向，不敢發表自己的看法，一直不吭聲；有的孩子即使自己不會的，聽到別人說，自己就跟風，不動腦筋。針對這樣的情況，在課前課后多關注這樣一個小群體，讓他們在原有的水平上能夠再進步快一些。

三、手動

在教學中，多運用直觀教具，多開展操作活動。這不僅教師要有演示的教具，幼兒人手也要有一套操作材料。如，在幼兒吃餅干時，拿出幾塊餅干擺成一行，讓孩子手口一致地點數，最后讓他（她）說出總數“一共有幾塊餅干”；還可以讓他（她）拿出“2塊”或“3塊”餅干，使他（她）明白“按物取數”。吃飯時，讓幼兒幫助分餐具，每一個碗、一把勺子，可以使幼兒了解“一對一”的對應關系。在日常生活中處處有數學，在玩游戲活動“大灰狼”和“小兔子”的時候，就可以讓幼兒點數“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲的時候不知不覺中接觸了數的概念，在玩游戲活動“大灰狼”和“小兔子”的時候，就可以讓幼兒點數“大灰狼”抓到幾只“小兔子”，這就讓幼兒在玩游戲的時候不知不覺中接觸了數的概念，幼兒的智慧有時候讓人驚嘆不已！我們要創造條件，創造機會讓孩子操作，讓他們在操作中發展空間思維能力，如，在建構游戲中，教師為幼兒提供一些小人、汽車、各種形狀的積木、瓶子、盒子，幼兒用大的、重的盒子墊在房屋底部，圓柱形的瓶子豎起來成為柱子，三角形的積木作為屋頂。幼兒通過對積木分堆（一個與許多個一堆，對“一”這個數學的概念經驗）對數的意義有了初步認識后，可以讓他們接觸一些計算卡片，如“1～10”個數的圓點卡片，或蘋果圖案卡片，或“1～10”的阿拉伯數字卡片，通過實物和卡片相結合的反復練習，讓孩子把實物、圓點卡片和數目字三者結合起來交叉使用，使孩子懂得不同事物都有相同的抽象的數的概念，這樣，孩子就可以熟練地辨認數字，逐漸脫離實物的支持。可以在老師的指導下，運用頭腦中已經形成的數概念，感受生活和游戲中事物的數量關系，進行數的分合和加減計算，并在實際生活中解決一些簡單的問題，體驗數學的重要和有趣。

教師支持和引導幼兒主動探索和嘗試，有利于培養幼兒良好的個性品質和創造性思維，從而顯示出有利于幼兒終身發展的思維品質與能力的長遠教育價值。要正確地完成計數任務，幼兒需要具有相應的三方面技能，熟練掌握按順序排列的數詞，能手口一致地點數，說出總數。而熟練掌握數詞，用唱數的方法完成數數任務是先決條件，流利唱數以后才能自如地把數詞應用于物體的對應。

參考文獻：

張群.集體教學中巧用細節[J].山東教育：幼教刊，2006（18）.

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