雅言傳文明 雅行育人生

王海霞

孔子曰：“少若天成，習慣成自然。”“雅行教育”的開展，使學生不斷得到熏陶，進而培養他們的道德意識、責任意識、情感意識，逐步形成文雅的言談舉止、儒雅的禮儀形象、優雅的行為規范。

一、營造雅行環境

有人說：“環境塑造人。”在一個有良好班風的集體中生活、學習的學生，自然會有一種優越感和自豪感。因此，在班級文化建設中我努力創造一種文雅的環境。通過班級文化的建設來熏陶、感染和浸潤學生的心靈，從而全面提升學生的品位。

我在班級設立了共享書架、班級圖書角，向學生征集圖書，努力擴大班級藏書量。突出書香文化，創設讀書的氛圍，以書激趣，以書培智，以書養性，以書育人，建設學生精神家園，為學生的生命發展打造亮麗的精神底色。此外，還開展了每周一節的閱讀分享活動——師生共讀、共寫讀書筆記，在每月最后的一周進行讀書比賽。通過開展讀書活動，學生變得開朗、自信、富有智慧，使得他們心靈沐書香，行為洋溢儒雅之氣。

教育格言往往有著激勵作用，它也是班級文化建設的重要組成部分，對學生人格的培養，世界觀、人生觀及價值觀的形成都有著不可忽視的作用。在班級管理上，我與任課教師積極協作，致力于情感的養成教育，我們形成了一個小的儒雅的文化團體，積極撰寫品位高雅的教育格言來激勵學生，提升學生追求雅的品位。

二、樹立雅行典范

學高為師，德高為范。要求學生做到“雅行”，作為教師的我們也要做一個儒雅的人，感染學生。

“其身正，不令而行。”——表率的作用正體現在這里。我每時每刻都盡量讓自己的衣著、言行變得文雅起來。在校園中看到垃圾，我率先垂范彎腰去撿。常常借以閱讀的機會提高自身的精神品位，豐富自己的人文內涵，尊重、關心、愛護每一個學生，做一個談吐文雅、舉止儒雅、情趣高雅的人，舉手投足間體現教師的雅行素養。

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”——在這種良好的雅行文化氛圍的熏陶下，我們班的學生種種不良的狀況慢慢有了改善：同學之間的相處變得親切了許多；體育課或課間，有時候不小心碰到同學，大家都會有禮貌地說聲“對不起”，優雅地回一句“沒關系”；家長們也反映，學校的雅行教育讓他們的孩子文明懂事多了，見到家里來了客人，都會主動問好，讓座，端茶遞水，這是以前從來沒有過的；孩子們的處事能力也增強了，衣服能自己洗了，還能幫家長做些力所能及的事；孩子們的雅行氣息不但影響著自己，還感染著別人，孩子們紛紛走上街頭，勸導人們維護環境衛生，優雅自我言行。在雅行文化理念的熏陶中不知不覺耳濡目染，潛移默化，浸潤著我和孩子們的心靈。

三、滲透雅行思想

以傳統文化為載體，行育人之道。讓學生在角色感中體驗傳統文化，將“雅行”思想到融入課堂中，在拓展學生知識面的同時，潛移默化地給學生以陶冶和熏陶作用。

記得有一次，我帶學生外出參加社會實踐活動時，領隊讓學生自行表演節目，一個學生竟自豪地吟誦起《念奴嬌·赤壁懷古》，一個學生帶動了全班的激情，一首接一首地背了起來，而且還自發地進行小組比賽。看到學生的變化我感到很驚詫，驚詫之余恍然大悟，原來這就是雅行教育在學生身上發揮了潛移默化的作用。

以讀經為載體，習雅行知識。每年三月份，學校都開展“走進經典，點亮人生”讀書節活動，以“創書香校園，做儒雅學子”為主題，通過誦讀國學經典，以讀促行，以行促思，以思促化，引導學生明理修身。讓學生學雅思、誦雅言、知雅規，從經典中規范自己的言行，不斷完善自我，提高文明程度。

四、開展雅行活動

活動是學習實踐的載體，通過開展豐富多彩的活動，為學生創造了表現自我的機會和舞臺，在活動中感知、感悟、感觸，成就雅行素養，達到“潤物細無聲”的效果。

在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注重在活動中滲透道德教育。嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精、嚴肅認真、一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。注重每次班隊會的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象，并指導以后的言行。讓他們學美德，爭做雅行少年。結合雅行教育，開展“雅行無小事”隊會活動。讓學生談自己對雅行的理解和認識，有學生談到雅行就是優雅的談吐、文雅的舉止和高雅的品位，也有學生說見到老師主動微笑打招呼就是雅行，有的說在教室、樓道內不大聲喧嘩就是雅行，還有的說雅行就是在校內外樹立好自己的形象。通過雅行教育隊會的開展，學生開始主動學雅行、樹雅行，班上也出現了一些雅行好榜樣。

生活就是一方沃土，你播種什么，就會收獲什么。雅行教育使學生在耳濡目染的同時，潛移默化地受到我校雅行文化理念的熏陶，具有優雅的習慣、文雅的氣質、儒雅的風度和高雅的情趣。相信今后，學生習雅行、鑒雅規的行為會蔚然成風。

注：本文為甘肅省教育科學規劃課題（課題立項號：GS[2013]GHB1168）《以“雅行”為依托促進學生習慣養成的行動研究》階段性研究成果。

參考文獻：

王一凡.武漢市中小學有效德育的探索與實踐[J].中小學德育，2013（10）.

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