小學(xué)音樂課堂如何把握教學(xué)的“四性”

趙正云

摘 要：音樂教育不應(yīng)只局限于在“知識”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)理解，而是要把“讓每一個學(xué)生個性獲得充分發(fā)展”的價值視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以生為主體”的價值觀 。因此，在教學(xué)過程中，要把握好教學(xué)的自主性、探究性、實踐性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；自主性；探究性；實踐性；創(chuàng)造性

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-

一、要把握好教學(xué)的自主性

主體教育理念指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要關(guān)注個性差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分發(fā)揮其主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在音樂教學(xué)中，不僅需要教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍，人人介入的活動條件，自覺探究的思維空間，而且也需要學(xué)生自身積極主動地參與，獨立大膽地實踐，自主地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力做到：

1. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)唱《楊柳青》時，學(xué)生可以結(jié)合實際選擇用揚州的方言演唱，學(xué)唱《雪絨花》時，學(xué)生可選擇用英文演唱。

2. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可自由選擇先唱詞，還是先唱歌譜；對歌曲的強弱處理也可各不相同。

3. 讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴共同完成學(xué)習(xí)活動。

因此，只有教師教學(xué)思想觀念方法更新了，自主意識和個性特點強了，才能培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的自主性和個性意識，并使師生的自主性和個性化形成良性互動，只有這樣才能使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，只有這樣才能真正使教學(xué)相長。

二、要把握好教學(xué)的探究性

探究學(xué)習(xí)相對的是接受學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)者，而探究學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，與接受學(xué)習(xí)相比具有更強的問題性、實踐性、參與性、開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗，建構(gòu)知識，掌握解決問題的方法，這是探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個目標(biāo)。“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用自己的眼睛”——德國的哲學(xué)家叔本華很好地道出了探究學(xué)習(xí)的重要價值。在探究教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探究研究的開放式和趣味性的音樂學(xué)習(xí)情境、途徑，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心，探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。所以在教學(xué)中，要給學(xué)生一些機會，讓他們?nèi)ンw驗；給學(xué)生一些條件，讓他們?nèi)ュ憻挘唤o他們一些問題，讓他們?nèi)ニ伎迹唤o學(xué)生一片空間，讓他們向前行。教師要改變以往的說教與灌輸，必須要給學(xué)生更多的機會，讓他們自己去體驗、去鍛煉、去思考。在課堂中，教師更多的是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，側(cè)重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、要把握好教學(xué)的實踐性

藝術(shù)是各種不同文化的符號性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展。音樂課堂教學(xué)應(yīng)貼近生活，參與生活，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛，如利用課余時間讓學(xué)生收集有關(guān)本土文化的資料、進(jìn)行積累、整理，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)參與豐富多彩的本土文化活動，把封閉的課堂式教學(xué)變?yōu)殚_放式音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，將生活中的場景用多種形式展現(xiàn)出來：

1. 唱——變換多種形式為學(xué)生提供唱的機會，滿足其歌唱欲望。

2. 跳——好動是每個孩子的天性，多為他們創(chuàng)造跳的機會，使其協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。如為歌曲伴舞等。

3. 畫——把自己內(nèi)心對音樂的感受用美麗的畫面表現(xiàn)出來，既可以滿足孩子畫的欲望，又可以發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。

4. 奏——請孩子用打擊樂為歌曲伴奏，讓他們感受演奏的快樂。

5. 表演——不強求統(tǒng)一效果，只為發(fā)揮學(xué)生的獨立見解和藝術(shù)創(chuàng)造。

6. 指揮——只要能表現(xiàn)音樂，不追求指揮的技巧。

7. 評估——對自己的表現(xiàn)做出合理評價，既可提高審美能力、發(fā)展思維，還能使已獲知識得到延伸、歸納和綜合。

只有這樣，才能聯(lián)系學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，因為音樂源于生活，而又高于生活。在引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂時，要用合適的手段讓學(xué)生充分體驗音樂，從而能自然、有表情地表現(xiàn)音樂，在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識技能的同時進(jìn)行音樂審美教育。

四、要把握好教學(xué)的創(chuàng)造性

創(chuàng)造力是人類特有的稟賦，是社會進(jìn)步的原動力，國力的提高，民族的強盛都與國民的創(chuàng)新創(chuàng)造能力息息相關(guān)，所以，成功的教育就是通過教育教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生卓越的創(chuàng)造力，使他們能夠應(yīng)付未來社會的挑戰(zhàn)。作為實施素質(zhì)教育重要手段之一的音樂教學(xué)，在學(xué)生思維模式的形成中發(fā)揮著不可替代的作用，應(yīng)引起高度重視。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師的主導(dǎo)作用之一就是要為他們創(chuàng)造思考問題和表現(xiàn)自我的機會，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從一定程度上束縛了學(xué)生主動質(zhì)疑、探索、求解的積極性。我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了聽老師講，聽老師給出的唯一答案，聽老師教唱的被動接受形式。他們的創(chuàng)新精神，往往在不知不覺中受到一定的抑制。造成這種局面的原因是多方面的，而解決起來則需要我們教師著眼于素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)目標(biāo)，從教學(xué)理念和教學(xué)方式上產(chǎn)生根本性的轉(zhuǎn)變：

1. 改過去滿堂灌的教學(xué)方式，還學(xué)生以思考、質(zhì)疑、提問的機會。

2. 改唯教師“一言堂”，還學(xué)生“老師”也是求知路上一員的新觀念。

3. 改課堂上只有老師提問，學(xué)生回答的模式，激發(fā)學(xué)生主動求知、質(zhì)疑解惑的能動性，以“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的自信迎接知識的挑戰(zhàn)。

新一輪的課改為基礎(chǔ)音樂教育帶來了綠色春天，展示出一種新的設(shè)計思路，立足于學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式的改革，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造與實踐能力的培養(yǎng)，給長期習(xí)慣于以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的我們帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。面對如此大的壓力，我們應(yīng)增強自身的使命感和責(zé)任感，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以積極的態(tài)度投入新課程改革。