論校長個人的突破

袁建新

摘要：在大力推行校長負責制的今天，校長個人的突破已經成為教育、教學改革中一個亟待解決的問題。本文試從校長個人的突破入手，探討了校長個人突破口以及校長應具備的品德、精神及毅力。

關鍵詞：校長個人突破；尋找突破口；方法

中圖分類號：G472.1文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-010-2

為了實現各項目標和任務，面對新的形勢，中小學校長應具備怎樣的素質，運用何種科學的手段去管理學校等等，都是擺在我們面前一個個新的課題。舊的思想、舊的眼光、舊的手段有許多已經被實踐證明既不符合校情，又不能取得好的效果，這就表明，在大力推行校長負責制的大背景下，校長個人的突破，已經成為教育、教學改革中一個亟待解決的問題。

校長個人的突破，是指校長能夠從因循守舊的觀點中徹底解脫出來，既深刻理解教育方針，又精通教育、教學業務；既善于管理，又敢于負責；既了解兄弟學校乃至全國和外國的教育形勢，又能正確掌握本校的實際情況；既能確立有特色的目標，又能制定和執行一整套實現目標而采取的策略和措施；既能發揮核心作用，又能體察師情、生情，組織富有成效的民主治校、依法治校。

校長個人的突破，主要的突破口在哪里？

第一，校長必須在“個人尊嚴”的觀念上加以突破。

長期以來，舊的傳統的教育觀念認為，校長是一校之長，校長的一言一行都應顯示其權威，凡是校長說了的，都是“皇帝開金口”，一錘定音，缺少約束機制，忽略民主管理。隨著我國依法治國的推進和學校內部管理體制的改革逐步引向深入，校長負責制終于理直氣壯地在學校扎下根。同時，對校長的要求也越來越高。首先，校長必須代表學校的整體意志，是為人民的教育事業、為學校的繁榮昌盛而不懈奮斗的領頭人；其次，校長必須代表絕大多數教職員工的正當利益，為維護他們的基本權益而做出自己創造性的貢獻。一個好校長，必須富有民主意識，深孚眾望，只有這樣，才是名副其實的校長。

第二，校長必須在辦學目標、辦學特色的追求上加以突破。

在我們身邊，常看到一些校長，終日忙忙碌碌，人很辛苦，但一提起“你準備把你的學校辦成什么樣的學校？”時，他就支支吾吾，罔顧左右而言他。心中失去目標的管理，是盲目的管理。在位時學校是個什么樣，退位時還是什么樣。辦學目標、辦學特色是學校的靈魂，是帶動全體教職員工共同奮斗的動力。作為一校之長，應時時將辦學目標、特色作為自己為之奮斗的行動主旨，所想、所做、所說皆應圍繞著這個主旨，即使在自己任內可能還達不到高標準，但至少應給后任留下一個雛形。有了辦學目標、辦學特色的苦苦追求，校長的工作才會顯得有意義，校長的進取心才能真正得到體現。

第三，校長必須在個人利益的處理上加以突破。

在學校整體利益和個人利益之間，必須服從學校整體利益，這一點，大多數校長都可以做到。但是在教師利益和個人利益之間，仍然有相當一部分教師處置失當。有的校長，在學期獎勵中總忘不了給自己千方百計加獎，唯恐自己比教師吃虧。結果是教師埋怨情緒日長，校長威望日減，學校工作不斷下滑。同時，我們也看到有的校長工作苦、貢獻大，績效工資不比一線教師高，這樣的校長所在的學校龍騰虎躍、蒸蒸日上，校長指向哪，教師就干到哪，使群體的作用發揮得淋漓盡致。校長強烈的奉獻精神是學校升騰的前提條件。

第四，校長必須在思想政治工作的方法上加以突破。

隨著社會的不斷發展，人們對物質文明、精神文明的需求將越來越強烈，與此同時，人們的思想觀念、接受勸導的方式、對管理者的要求等等都發生了一些微妙的變化，如果思想政治工作仍然停留在六七十年代的水平，就有可能“竹籃打水——一場空”。因此，思想政治工作的改革也勢在必行。人們常說，教師工作是良心工作。這從一個角度反映了校長對教師的思想政治工作必須突出心理溝通。心理溝通，是心與心的交流，它受環境、方式、導語、語氣等多種因素的制約，若環境適度、方式妥善、導語自然、語氣和諧，會產生意想不到的良好效果。反之，則會事與愿違。

第五，校長必須堅持在紀律制度面前人人平等的原則，進行個人具有高于紀律制度特權的突破。

眾所周知，學校無論哪一項紀律制度，皆是在校長指導思想的支配下產生的。這樣，有些校長就會產生“個人高于紀律制度”的特權思想，自覺不自覺地認為紀律制度是針對師生的，不是針對我校長的。這是導致學校紀律制度有名無實的主要原因。作為校長，應當正確看待和處理自己的違紀現象。三國時期，曹操馬踏農田，削發代首以謝罪的例子，或許更能說明校長違紀應當自我進行較之師生更嚴厲的處罰，這個思想的突破，將會激勵教師增強遵章守紀的自覺性。

第六，校長必須在個人教育、教學業務上加以突破。

有什么樣的校長，就有什么樣的學校。一個好的校長，他不僅是教育、教學管理的能手，而且是教育、教學中善于實踐的行家；他具備一個杰出教師的基本條件，并且在教育、教學工作中曾經和正在創造許多突出的成績；他隨時能夠將成功的經驗、有效的教法奉獻給大家，隨時能夠一語中的地指出教師在備課、上課中的優點和不足，他善于總結校內的一切成功經驗，并矢志不渝、不顧一切地維護它、發展它，推動其向著更科學、更具實效方面上升和前進。

第七，校長必須在公共關系上加以突破。

學校作為一個基層單位，它是整個社會組織的一個組成部分。因此，它必須和社會上的方方面面發生千絲萬縷的聯系，在行行色色的交往中，校長要把握中心，做到得心應手、游刃有余。在公共關系上沒有突破性進展的校長，看不到廣闊無垠的社會對教育的期望和關心，只能閉門造車，在狹小的校園里躑躅、彷徨，學校步履維艱，發展滯后。

第八，校長必須在發現、提攜人才上加以突破。

一個合格的校長，不僅應努力于提高個人的素質，而且應致力于提高全體教職員工的整體素質。古人云：“才者璞也，識者工也。良璞授于賤工，器之陋也，偉才任于鄙識，行之缺也……”意為人才就像未經雕琢的玉石，發現人才的人像治玉的工匠，好的玉石落到技術低劣的工匠手里，做出來的玉器一定簡陋，具有卓越才能的人在見識鄙劣的人手下任用，做出來的事情也一定欠缺。只有充分認識自己身邊的人才，并不斷地放手任用他們，一旦做出成績，不余遺力為他們吶喊，或者提議充實到學校領導力量，才能真正激勵群體，發揮群體的集體作用，學校才有可能辦好，校長的治校才能穩如磐石。

綜上所述，校長個人的突破所包含的范圍很廣，但最關鍵的是必須具備一個品德，兩種精神，三項毅力，即無私奉獻的品德，開拓創新的精神和勇往直前的精神，為事業堅忍不拔、不懈努力的毅力，為目標始終如一、苦苦追求的毅力以及為師生利益披荊斬棘、殫精竭慮的毅力。校長個人的突破最中心的是對傳統的突破，如果我們的校長真正做到了校即家，家即校，生命即校，校即生命的至高境界，那么學校的騰飛就指日可待了。