物理教學中的語言藝術

謝宏鋒

【摘 要】現在有一種錯誤的認識：“注意語言藝術只是文科教師的事情，理科老師不必太注意，只要講透課就行了。”其實不然，理科教師的語言不僅要具有科學性、規范性和邏輯性，也應具有藝術性、形象性及趣味性。

【關鍵詞】物理教學 語言藝術 懸念 夸張 幽默

理科教學是一項高度緊張的活動，學生在課堂中出現疲勞是正常現象。如果教師在教學中能掌握好語言藝術，營造一個和諧而輕松的學習氛圍，不但可以幫助學生減輕疲勞，而且還能延長注意力集中的時間。教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。下面我來談談在物理教學中的幾點體會。

以前有一種說法：“作為一名好教師，應當在課堂上解決問題，把所教的內容都講透，不給學生在課后留下疑難，讓學生在課后提不出問題。”實踐證明，這樣不但不會取得好的教學效果，而且還會阻礙學生思維能力的發展，使學生養成懶惰依賴的習慣。因此，在物理教學中及時恰當地留下一些暫時的空白，促使學生產生一種急于填補空白的心理，不但能激發學生的求知欲望，而且能夠調動學生主動探究的興趣，還能培養學生自主解決問題的能力。

1.在引入新課時，教師巧設懸念，問而不答，有意留下空白，不但能激發學生的興趣和參與意識，而且更能發揮學生的主觀能動性，使學生的思維跟著老師的節拍轉。例如，在講解《聲音》時，可以問“同學們唱歌，水流聲，蛤蟆的叫鳴，打磨聲有何共同點？”留下懸念，使學生帶著問題參與到課堂中來。

在講新課或疑難問題時，要注意在學生興趣正濃時，有意戛然而止，留下空白，給學生思考。例如，在教《熔化》時，學生分析到晶體有熔點，那么凝固呢？話到此處，突然停頓，讓學生思考，學生通過積極考慮，用自己的語言填補了空白，從而加深了對晶體熔點和凝固點的理解。

在某一知識點結束后，可以設置懸念，為學生下一節課的學習埋下伏筆。如在講完串聯電路各點的電流規律時，問“并聯電路的電流規律是不是也是這樣呢？”課雖結束，但學生的思維活動仍在繼續，達到了“余音繞梁”的效果。

2.語言要具有科學性、準確性。教師在闡明物理概念、物理規律時要準確無誤、符合科學性。如果課堂教學語言不準確、不科學，將直接影響學生的學習態度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應該說：由于慣性），這種不夠準確、不夠科學的語言應盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態度不嚴謹。又如，把“物質的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”；等等這些不嚴謹的說法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應加強課堂語言的科學性和準確性。

3.夸張是文學藝術修辭中一個重要的修辭手法。在物理教學中適度運用夸張手法，不但使抽象的物理現象、概念變得豐富形象，而且能給人一種逼真的感覺，使難以理解的物理規律變得簡單易懂。

例如，在講解電壓是電路中電流產生的原因時，學生對于“電壓是電路中電流產生的原因”感到難以理解。這時就可以適度運用夸張手法，描繪這樣一幅情景，幫助學生理解。在做完課間操時，同學們在玩，這里幾個，那里幾個，亂哄哄的。上課鈴一響，同學們接到命令了，一起往教室里跑。這是就形成了人流。這個命令不就是“電壓”嗎？

4.語言要具有直觀性、形象性。注重物理規律和日常生活的聯系，適度夸張，便于學生深刻地理解物理規律。又如在講解決定電阻大小的因素時，無論實驗多準確，大多數學生都難以理解，因為它太抽象了。這時就可以適當舉例：長度、橫截面積一樣，材料不同的電阻，不就像大家走兩條長度寬度一樣的水泥路和泥水路嗎？哪個走得快一些？長度、材料一樣，橫截面積不同的電阻，不就像走一條公路和過一條鋼絲嗎？而材料橫截面積一樣，長度不同的電阻不就像去食堂和去桂林嗎？哪個先到？這樣，生動形象的知識就深深地印入同學們的記憶里。

5.幽默是一種藝術，是智慧的優雅表現。如果教師能根據教學的需要，適時適當地運用幽默技巧，使課堂氣氛輕松一下，學生情緒活躍一點，這無異于盛夏里送來縷縷清風，沙漠中淌過涓涓甘泉，在師生之間建立起一種親切感，能有效提高學習效率達。

在講課過程中，適當地運用幽默，可以調節課堂節奏，活躍教學氣氛。如筆者在講《分子的動理論》時，由于過于抽象，就講了一句話“像癲子一樣到處亂跑”。擬人化的表述，給學生留下了難忘的印象，從而加深了學生對分子做無規則運動的認識。

教學語言幽默的表達方式，要根據教學內容亦莊亦諧，可思可樂。有時一句話或幾個字，就能收到良好的效果。例如，對磁力線的描述“北出南歸”；機械波傳播時，介質中的質點振動而不“隨波逐流”等。要注意運用幽默短語時，把握好語氣的抑揚頓挫，輕重緩急，并適當配以肢體語言，便可取得意想不到的效果。

有時幽默的語言還可以化解師生之間的矛盾。在一個夏天的下午第一節課，有位女同學由于太累而要睡著了。由于是女同學，比較敏感，不能傷她的自尊心。于是，我靈機一動，說道：“大家看，有個女孩即將成為我們的‘夢中女孩了。”大家都笑了起來。課堂氣氛很融洽。那個女孩也笑了，于是睡意全無，認真聽課。還有一次，由于是夏天下午，九年級學生比較辛苦，很多學生昏昏欲睡。于是我笑道：“幾十年前西方人說我們是‘一只東方沉睡的雄獅，大家愿意作這只‘沉睡的雄獅嗎？”同學們大笑，都振作精神起來上課。

6.語調是表情達意最好的工具。課堂上適當配以肢體語言，便可取得意想不到的效果。筆者曾經嘗試用過高音和低音語調上課，發現二者結合起來效果最好。例如，在講到電壓不變時，電阻越大，電流越小。筆者忽然由高音轉為低音，渾厚的男低音配以食指向下指的肢體語言，極其形象地表現了這條規律。同學議論紛紛，后面沒有聽到的同學忙問前面的同學，課堂氣氛十分活躍，深深吸引住學生的注意力。

總之，物理課堂需要一定的語言藝術，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質，在講臺上用語言演奏出一曲曲優美的交響樂，引起學生的共鳴！

【參考文獻】

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