淺談小學課外閱讀的重要性

韋紅蘭

【摘 要】開展語文課外閱讀，不僅有利于學生開闊視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的有效方法，同時有利于提高學生的語文聽說讀寫能力，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。

【關鍵詞】小學語文 課外閱讀 興趣 方法 榜樣

作為一名小學語文教師，我在十幾年的教學中認識到，語文課外閱讀的開展，不僅有利于學生開闊視野，陶冶情操，而且也是學生積累語言、豐富知識的有效方法。《語文新課程標準》中提出，學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；學會運用多種閱讀方法；九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”語文作為一門集思想性、藝術性、趣味性為一體的基礎學科，學生僅在課堂上所學的知識是非常有限的。我們語文教師應樹立大語文觀，引導學生在會讀一本書的基礎上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。魯迅先生對讀書也有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥。”這話講得可謂精妙無比，一語中的，道出了課外閱讀的重要性。

開展課外閱讀，首先，培養興趣。“興趣是最好的老師。”的確，興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生積極性最活躍的心理成分。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我十分重視激發學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。班級定期舉辦課外閱讀知識競賽活動，評選班級的“讀書小博士”和“閱讀之星”，授予物質獎勵和精神褒獎。此項活動成為學生主動閱讀的強大動力，極大地激發了學生課外閱讀的興趣。

教給小學生基本的閱讀方法。興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，毫無目的，也是不行的。有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有成效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：（1）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句、由表及里、精思熟讀進行閱讀的方法。元代程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法，它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。逐字逐句精細研讀的閱讀方法，可以有效地幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力，增強語言修養。（2）略讀法。它的特征是翻看讀物，首先看序文、目錄、開頭或結尾，然后從頭至尾地瀏覽，力求迅速明確主要內容。（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，則很難適應社會飛速發展的需求，因此，教會學生根據自己的閱讀需要采用速讀法。（4）批注法。就是在閱讀過程中邊讀邊批注，引導學生做到邊讀、邊思、邊勾、畫圈點或寫上幾句心得，隨讀隨寫，手腦并用，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。（5）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號、作注釋、寫評語。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以將自己訂閱的報紙雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實效。

以身作則，榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的。老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書的好處，更要時時處處以身作則，做出榜樣。在課堂上，教師能旁征博引各類經典名著，好詞佳句能隨口娓娓道來，如數家珍，讓學生從老師身上真切地感受到讀書的價值。學生會因為老師的博學多才而發自內心敬佩老師，“親其師，信其道”，從而喜歡讀書。因此，我特別注意與學生共同閱讀，凡是我要推薦給學生的書，我必先自讀，共同與作者對話。每天中午，我必到教室，與學生各捧一本書入神閱讀，在這樣的氛圍中，在愛讀書的老師的言傳身教下，學生愛上讀書是理所當然的。此外，我還給學生們介紹古今中外偉人好讀書的故事，當然，我也沒忘記從學生身邊的伙伴中挑選榜樣。那些閱讀起步早、閱讀水平高的學生，在我的輔導下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學生的閱讀興趣大增，個個爭當“小老師”。

網絡資源的利用。互聯網技術極大地改變了人們的閱讀方式，教會學生怎樣在網絡環境中閱讀是順應課改及時代高速發展的要求。許多同學的家庭已經有了寬帶網，也早上了信息高速公路，所以我向學生們介紹了一些著名的少兒網站，如童+話網、佳佳圖書網、少兒信息港，鼓勵他們上網閱讀，廣采博聞，開闊視野，擴大閱讀量。

蘇霍姆林斯基認為，“如果小學生的智力生活僅僅局限于教科書，如果他做完功課覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的”；“那些除了教科書什么也不閱讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺”。 課外閱讀拓展了小學語文教學的空間，開創了一個開放式的大語文學習氛圍，同時大大豐富了學生的語言積累和生活體驗，使學生的語文聽說讀寫能力都得到了提高，為學生成為真正的學習主人鋪平了道路。endprint