提高英語閱讀能力從拓展課外閱讀開始

夏小梅

摘 要：閱讀水平的高低對提高英語成績至關重要。除了教授學生有效的閱讀方法和技能外，加強學生的課外閱讀，讓學生在課外閱讀實踐中跨越閱讀過程中的“cultural shock”，增加文化積累，并拓寬知識面和詞匯量，才能有效提高學生的閱讀水平。

關鍵詞：閱讀能力；課外閱讀；拓展策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-069-01

一、利用英語報刊

相對于其它語言材料，英語報刊作為教材的延伸有其特有優勢。

1. 信息量大。從新聞媒介這一角度看報刊信息新而快、多而廣，從政治、經濟、外交到科技、文化無所不有。英語報刊作為課程資源為英語學習者提供豐富多樣的素材，學生在閱讀中通過接觸各種不同風格的文章，不僅有助于提高實際閱讀能力而且為學生開辟了一個了解各國文化的窗口，開拓了學生的視野。

2. 真實性強。報刊閱讀的另一大優勢在于內容真實、鮮活、富有感染力。報刊文章是社會真實事件的反映由于此類文章貼近生活實際與時俱進學生對社會的了解可以直接來自于英語報刊。學生可以把已有的社會背景知識與文章內容聯系起來將自己的想法與觀點相比較產生獨特的感想和反思同時讓學生使用英語進行交流更容易激發學生課外自主閱讀的興趣。

3. 詞語實用。從某種意義上講報刊英語就是當代英語。如科技與醫學領域的詞匯一般先出現在報刊新聞中才逐漸被人們所認識，如SARS， bird flu， blog等。從英語用詞講詞匯的使用頻率在實際生活中是不一樣的某一些詞匯在某一新聞特定時期會重復出現如：terrorist attack， nuclear weapon ，information superhighway（信息高速公路），the two-day offs（ 雙休日），rip off（宰客），risk one's fortune in business（下海），job-hop（跳槽）等。另外，也能了解新聞中的一些地名和著名建筑名稱所指代的內容。如：big apple 美國紐約， Uncle Sam 美國政府（人），Wall Street美國金融界等。眾所周知詞匯量小是語言交際的一大瓶頸，通過閱讀英語報刊可以極大地擴大詞匯量和提高詞匯運用的準確性。

4. 時效性。同英語教材相比英語報刊比如《21世紀學生英文報》的內容就時效性強“時事之窗”板塊介紹了當今國內及世界政治、經濟、文化、軍事等方面的時事新聞從而為學生了解時事提供了一個渠道。

5. 趣味性。英語報刊語言地道、規范、通俗易懂使學生懷著愉悅的心情領略大世界的同時去體會優美的英語語言，從而激發其學習英語的熱情和積極性。如校園熱點、開心驛站、體育快訊等板塊。學生們可以根據自己的興趣和愛好選擇不同的板塊。

二、利用《新概念英語》

《新概念英語》的主編L.G.Alexander說過：“你的接受型詞匯量（即你聽或閱讀英語時能理解的部分）比你的積極詞匯量（即你在說或寫時能自如運用的部分）要大得多。如果要擴大詞匯量，最好的辦法是多聽多讀，但不要超出自己的水平，即閱讀那些比你目前水平稍低的書。”《新概念英語2》Practice and Progress側重在于培養學生四會能力。我們可以利用二十分鐘時間進行閱讀。第一步要求學生快速閱讀文章口頭做課后的回答問題及理解選擇題。此外再要求學生根據所提問題寫summary writing，并背誦課文。由于此書內容新穎、幽默、短小，課后練習的歸類性很強且語言讓學生易接受而且學習興趣較濃。

三、利用外國文學簡寫本

隨著學生閱讀能力的提高，閱讀材料的長度和體裁也有相應的變化。《上外——朗文系列讀物》以及外文出版社出版的“企鵝文學經典英語簡易讀物”，可以讓初二學生欣賞到一批英美文學巨匠的作品片段，如：珍妮.奧斯丁的《勸導》，《傲慢與偏見》，夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》等等。這些都可以對學生進行英美文化的熏陶和洗禮。對于初三的學生，因為學生已經具有一定的閱讀能力，而且對自己的閱讀內容也有所偏好，讓他們相互推薦，進行“書訊交流”，分享閱讀資源，擴大閱讀量，讀后摘抄好詞好句，列出提綱，甚至可以用英語寫短小的讀后感。此外，我也為他們推薦了另外一套系列教材《展望未來》，它從各方面介紹英語世界的生活、工作、價值觀等。

四、開展課外閱讀英語活動

1. 讓學生閱讀英語報刊（如21英語世紀報、英語周報、學生雙語報等）讀完自己摘抄有用的words ，phrases and sentences。這樣的目的在于讓學生自己主動地去分析自己在這篇文章中能學到哪些有用的短語、詞匯、句子結構等等。這比常規的老師填鴨式的灌輸他們會更容易接受，也培養他們自主學習的能力。

2. 閱讀完了之后還可讓學生寫summary或讀后感，把文章用自己的方式表達出來，這其實也是一個消化運用的過程。

3. 教師也定期檢查、聽寫、默寫或進行一個quiz來考查學生的學習成果。這樣就能更好地監督學生有效地去學習英語報刊上的內容。

4. 每天新聞報道。要求每個學生平均每天閱讀一篇新聞報道，課前5分鐘安排學生輪流作新聞報道。通過報道新聞學生養成了閱讀英語報刊的良好習慣同時帶動了聽﹑說﹑寫能力的提高。心理因素對閱讀的影響也很大，當人的情緒處于緊張焦急狀態時，就容易產生恐懼心理。不少學生在閱讀時缺乏信心，或被動，或急于求成。我們及時幫助學生克服心理障礙，使他們心平氣和主動積極地參與這一活動。為此，我們設立并完善了一些獎勵措施和評估辦法，如：在每天的Duty Report的時間，請同學講述閱讀的故事或片段，并進行評比，這樣不僅鍛煉了學生口語，而且也促進了他們主動進行課外閱讀。

5. 小組活動。學習小組能促進學生與學生之間互相溝通，有利用于調節學生的閱讀心理。信息交換可以促進學生在活動中有更多的協調與溝通。比如寫好了summary組員之間可相互交換修改。如有要求背誦的文章要求小組長協助抓落實。活動小組成員的英語水平由好﹑中、差組成，這樣語言能力好的學生可以帶動較弱的學生。

閱讀能力的提高不僅要靠課堂教學，還要靠課外大量的閱讀，使課內與課外密切結合，并在閱讀中運用所學的方法與技巧進行大量的實踐，真正讓學生感到課外閱讀是一種汲取，汲取信息，認識世界；是一種感覺，感覺變化，獲得體驗；是一種享受，享受語言，享受樂趣；讓學生在英語課外閱讀中盡情體味人生。