探討提高初中英語課堂教學的有效策略

劉金文

摘 要：課堂對于學生來說不僅僅是傳道、授業、解惑，且更具有生活的意義，學生其實也是在課堂中體驗生活，適應生活，品味生活。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求，要使課堂有效，學生就得興奮——動起來。只有學生親自去思考、實踐，才能給他們帶來最大的益處。我們教師應是引導學生動起來。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；有效策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-037-01

不少英語教師在上完課以后經常會反問自己：本節課我已認真備課，吃透了教材，突出了重點，化解了難點，應該作業反饋效果較好。事與愿違，學生注意力不集中，興趣不濃，反饋不佳。究其原因，主要有以下三個方面：第一，缺乏生動趣味性；第二，缺乏主動參與性；第三，缺乏多種有效的教學方法。

怎樣解決以上問題呢？有了前車之鑒，我在教學中采用一種新的教學方法——課堂貼近生活化，即教師應在《新課標》指導下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸產生對英語的興趣和愛好，形成在動態真實環境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。

有效的英語課堂里缺少不了教師的積極調動。教師情緒的高漲、教師的鼓勵及贊賞能很好地調動學生的學習積極性，也是有效課堂里不可缺少的因素。那么，如何有效提高課堂教學效率呢？筆者認為可以從以下幾方面探討。

一、教師備課要有針對性

教學中的環節是不能少的，備課最為重要，教師只能是備課工作做好了，才能保證教學有效有序的進行。在教學過程中，教師備課要做到“八備”，即備課程標準，備教材，備學生，備教案，備教法、學法，備教學器材，備情感、態度、價值觀和備習題。同時，教師應明確重點章節和重點課文，做到全盤統籌，安排和實現好授課計劃。因此，教學中教師的引導非常重要，要花更多時間研究學生，研究教材。充分發揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內容。在教學過程中，我發現如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調動全班同學參與。

二、課堂提問要有藝術性

初中英語課堂教學提問，是在課堂教學過程中，根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學問答的一種形式。它是課堂教學經常采用的一種教學形式，是英語教師教學能力和教學技能的集中反映，也是影響課堂教學的重要因素之一。

教師課堂提問一定要有啟發性、藝術性，結合學生的特點和個性，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發散思維。在形式上要創設情景，吸引學生的注意力，激發他們的求知欲。

三、學生訓練要有代表性

教師選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過游戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。

要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮教師的主導作用；必須了解學生，發揮學生的主體作用；必須靈活處理教材，創新教材；必須重視對學生進行思想教育。

1. 充分發揮教師的導演作用。教師要有幽默感。適當地運用幽默，能夠縮小師生之間的距離，從而激發學生的學習興趣，促進學生參與、體驗知識，提高課堂教學效率。這樣，教師的教學就有了個性魅力和智慧的光芒，就能把一些抽象的、復雜的教學內容以一種生動的形式表現出來，達到良好的教學效果。而且用幽默作為批評教育的手段，也能夠消除學生的逆反心理，使之在笑聲中認識、成熟，改正錯誤。教師要會傾聽。傾聽同行的聲音；傾聽孩子們的聲音；傾聽自己的聲音。教師要有智慧。語言簡練、明確、有彈性。把握好學生學習興趣和英語知識學習的切入點，創設適合知識學習的情景，使英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。教師要會表揚。適時捕捉學生身上的閃光點，并運用恰當的語言表揚他們，使他們產生積極而愉悅的心理。

2. 充分發揮學生的主體作用。在講授新課時要保持學生的學習興趣。本課在課堂教學中發揮學生的主體作用，做到以學生的實踐活動為主線，以小組活動為學生主要活動方式，面向全體學生。教師成為了學生學習活動的組織者、引導者和合作者，學生是學習的真正主人，活動主要是以學生自主、合作學習為主，在活動前老師應明確這次活動的任務，這些任務體現出學習的實效，要求所有的學生通過活動來完成所給的任務。活動中人人認真準備，出謀劃策，互幫互學，共同提高。組織比賽，增強責任感、榮譽感和競爭意識。組內交流，鍛煉能力。溝通交流，培養開放型、交際型人才。輪流當組長，提高組織能力。活動結束后，學生應進行具體的成果展示（組內和全班匯報所給的任務）。新課標要求注重語言的輸入更注重語言的輸出，語言就應該是在“用中學，學中用”反復實踐，“習得”與“學得”結合，采取多種方法，使學生處于積極思維的狀態之中，保持學生的學習興趣，喚起學生的情感，使其在學習中，更加集中精力，更好的感知、記憶、思考。

總之，我們在教學中應將學生的現狀與多種教學手段有效結合起來，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，靈活處理教材，創新教材，使英語課堂教學充滿真實性、趣味性、有效性、直觀性、形象性。教師只有不斷地反思，才能真正提高英語課堂教學的有效性。