淺談高中信息技術教學中學生創新能力的培養

劉沫含

摘 要：新課標提出“培養創新精神、增強信息意識，提高實踐能力”的教學原則，已經成為教育教學改革的主旋律。信息技術教育作為一門嶄新的課程，擁有全新的教學理念，以獨有的優勢，成為新時代教育的熱門學科。信息技術教學，為學生創新能力的培養搭建了很好的平臺。該文研究了在高中信息技術新課程的日常教學中，巧妙安排教學結構，借助于各種教育手段，研究和解決如何培養學生的創新思維、創新意識和實踐創新能力的問題，尊重學生的求異精神，在探索中產生創新的欲望和動力。

關鍵詞：信息技術教學 創新能力 培養

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）03（b）-0186-02

“創新”是現代教育教學最前沿最亮眼的字眼。而信息技術教育教學恰切的印證了“創新”，它是因“創新”應運而生，是實踐性和創造性很強的學科，容易激發學生的好奇心滿足學生的求知欲。使他們學得主動，活潑，興致盎然。但是當前信息教育的課堂卻呈現另一種態勢，老師是課堂的主人，學生對著顯示屏，被動的接受，如木偶隨教師的指揮操作，常常老師講的口干舌燥學生卻神游天外不知所云。現代心理學家和教育學家的研究表明，創造性是人的本質特性之一，是每個人都具有的一種潛在能力，所以信息技術課堂教學應該提倡學生學會交流，學會合作和創新。結合信息技術日新月異這一特點，把信息技術課堂還給學生，鼓勵學生大膽實踐，挖掘學生心靈深處的創新潛質，讓信息技術課堂成為培養學生探索精神和創造能力的最佳課堂，而其中的創新思維是最為關鍵的，創新思維的培養是創新教育的核心。筆者長期任教高中信息技術教學的第一線，在教學中經過摸索和思考，在這方面進行了大膽的嘗試和探究。

1 激發興趣，培養創新意識

要培養學生的創新意識，首先必須激發他們的學習興趣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“好之”才能“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，激發興趣的基礎上，培養學生的創新意識。

1.1 巧妙安排課堂任務，激趣課堂

在信息技術教學中，有自己獨到的優勢，是其他學科所無法比擬的，根據實際情況，教師結合自己的教學計劃，精心安排課堂任務，巧妙地引領學生參與學習，教師激勵賞識學生完成的任務。學生體會到完成任務的喜悅，很大程度激發學生學習的興趣。例如：我在指導學生處理文字這一章節時，在教學內容上做了嘗試創新。因為隨著年齡的增長，學生對制作明信片、小報紙已經興致缺缺，結合高中生的心理，順應流行趨勢，在”微“字上做文章，微博，微信，微淘，不一而足，所以我布置的任務是給你最愛的人制作一本“微書”。任務一發布，學生就躍躍欲試，很快主動投入，以前所未有的熱情開始制作。在制作的過程中，發現難點，解決難點，積極探究，這個時候他們的創意也被激發出來。學生的“微書”形式異彩紛呈，別出心裁，彰顯特色。而內容也出乎我的意料，很少有以前想象的早戀的文字，而多是送給父母長輩的是師友的。孩子的心靈是我們成人永遠無法預知的。一個好的任務，對于學生創新意識的培養，可起到事半功倍的效果。

1.2 點贊激勵，樹立自信

成就感是激發學生學習積極性的動力。教師在教學中應該充分展示學生的作品，時刻讓學生感受到成功的喜悅，教師給學生點贊，即使是最簡陋的一幅作，也付出了學生全部努力，教師也應當指出他的優點，然后引導他繼續學習改進作品，在一定的時間內展示學生的作品，包括展示其操作過程與最終成果，展示的過程，對于其他同學來說，是一種鞭策，而對于被展示者來說，是一種鼓勵。教師給每一朵花盛放的理由。從中，教師也應該意識到，評價一堂信息技術課的成敗，主要是看學生學得如何，看學生是否能夠拿出像樣的作品來，絕對不僅僅是看教師教得如何。教師強化作品意識，給學生樹立自信心，進一步激發學生的探索欲望和學習興趣，并且還可以強化學生的學習動機，讓他們以“愛學”“樂學”的態度繼續探索求異。

1.3 設疑留懸，啟發思考

在現今的課堂教學中，最后老師都要總結陳詞，以完美的句號結束教學。但是這樣一來，老師以為教學任務大功告成了，學生“全都懂了”，卻不知犯了新課程教學的大忌。與創新精神背道而馳，得不償失，是資源的另外一種浪費，造成了學生機械的模仿和“標準”的操作，這種看上去很圓滿的課，扼殺了學生的問題意識和創造性思維。

其實在信息技術的課堂教學中，如果想給學生留下了展示自己聰明才華的機會，教師應該用”問題鏈“來讓學生自主思考和自主解決，這才是真正體現了培養學生創新意識的最佳課堂。教師在教學實踐中，每節課都要給學生留下一個或多個問題，例如教學《網頁的設計與制作》時，讓學生動手在網頁中插入動畫效果后，問：”現在動畫效果太顯眼，影響網頁的整體美感，我們能不能把它變化一下呢？即能突出網頁更精美亮麗，又能使動畫畫龍點睛呢？”這樣常常讓學生帶著問題去釋疑，去動手解決實際問題，在潛移默化學生就從單純模仿開始主動探索、求異與創新。

2 創設探索情境，培養創新思維

情境教學是實施有效課堂教學的一種很實用的教學方法和手段。它是一種精心準備的預設，期待在課堂上精彩的收獲。這就要求教師在備課時巧安排，巧設計，巧鋪墊，以便讓學生在課堂沉入情境，培養學生問題意識，提高課堂效率。

2.1 激發求異的探索意識，創設民主的課堂氣氛

在信息技術課堂教學中，筆者在學生中樹立“嘗試創新”的意識，鼓勵學生不唯書、不唯上。筆者在教學生制作幻燈片的動作設計時，發現學生們所做的作品基本都拘泥于軟件自帶的幾種，完全沒有新意，在制作過程中也鮮有交流合作。在這種情況下，我把學生作品中的亮點，展示給全體學生，學生們如醍醐灌頂，豁然開朗，熱烈討論起來，有的迅速組成小組制作起來，果然，學生們做出了很多有創意的動作設計：奔跑的小鹿、星星閃爍、小溪潺潺……不勝枚舉。在這樣的課堂氛圍中，學生愿意動手嘗試了，學習思路開闊了，有創意的作品也多了；并且，能讓學生享受到創制作品成功的怡悅，認識到動手操作、手腦結合的重要性；這樣的課堂氛圍，培養了學生的求異和創新思維，讓學生深切體會到只有勇于探索、大膽創新終會成功。

2.2 鼓勵“特立獨行”，倡導合作學習

為了在共性的課堂教學中發展學生的個性特長，筆者有意識地讓學生進行各種合作學習，發揮集體的智慧合作“攻關”，讓學生在探討中增強創新意識。在學習了如何設計fiash網頁后，讓學生分組制作某一首古詩或一首歌的意境。學生們確定主題以后，由組長根據自己組員的特點，給每個組員分配任務去采集資料，大家有的下載、有的摘抄、有的自創，忙得不亦樂乎。大型作品的創作彰顯了學生的個性，突出了團隊合作精神，學生們的分工合作，激發了學生們的創作靈感和創造意識，制作技藝和提高很快，同時也正是通過這種合作學習模式，使得學生們的學習更趨于創新性和自主化。

3 聯系現實生活，培養創新能力

信息技術是一門實用性較強的工具課程，知識性與技能性結合較緊。所以中學信息技術教學必須把培養基礎操作技能作為這本課程的主要任務，而在學好理論知識的基礎上動手實踐是完成這一任務的唯一方法。在信息技術課堂上，筆者鼓勵學生大膽、靈活地運用所學到的知識，“八仙過海”多渠道地去解決實際中生活中遇到的問題。例如教學《7.3信息的安全和保護》時，我布置學生作業：假如你自己的電腦中病毒了怎么辦？讓學生根據學到的知識想辦法，這時候教師要給學生大量的時間實踐，反思，整合。教師適時提示，學生的想法和創意都有點稚嫩，但對學生的創新熱情和創新成果，要鼓勵和支持。引導他們多角度地分析、研究和解決問題，不斷提高在動手實踐中的創新能力。

現在的學生都有自己的天地，他們把秘密寫在QQ空間、博客上，那里就是他們另一個樂園，在里面他們布置了炫目的動畫漫畫圖像。寄托了對成長的無奈和對青春的熱情。所以在指導學生學習如何使用FLASH制作動畫時，首先展示筆者自己的QQ空間，然后要求學生利用所學FLASH動畫效果裝扮自己的QQ空間（或博客空間）和老師PK，這樣，水到渠成，學生樂于接受老師的要求，用一種比賽模式鼓勵學生創新，做的巧妙不留痕跡。學生都迫切的希望自己的空間與眾不同，想盡各種辦法添加比較炫目的效果。學生做出了滿天繁星、梨花落雨、雪舞櫻花等漂亮的有創意的動畫效果，達到了學以致用的效果。在設計完成這一任務的過程中，讓學生明白：只有把知識用于實際生活，個人的豐富的想象力才能變成現實。

信息技術教學需要實踐創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。一個沒有創新能力的民族，很難屹立于世界先進民族之林，這在信息網絡時代飛速發展的今天更是如此，因此，激發學生創造性思維，開發學生的創造力，進行實踐創新能力教育，培養適應未來競爭需要的人才，既是素質教育的目標又是時代發展的客觀要求。

參考文獻

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