初中語文閱讀課堂的有效提問策略探究

許曉鳴

摘 要：隨著素質教育的逐步推廣，對于初中生綜合素質的要求正在逐步提升，在初中語文閱讀教學過程中采取針對學生興趣進行提問的教學方法，有助于提升初中生的語文學習興趣，充分展現素質教育的教學效果。但是，在實際的初中語文閱讀的教學過程中，很多初中語文教師并沒有掌握好初中語文教學中的教育教學理論與實踐之間的關系，從而導致很多初中語文老師在語文閱讀教學過程

中不能有效地利用問題進行教學，這就導致這些教師所采用的教學模式難以滿足學生的實際需要，難以取得理想的教學效果。因此，研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重大的現實意義。

關鍵詞：初中語文；閱讀課堂；提問；策略

目前，隨著我國教育事業改革的不斷深入，教育事業改革越來越強調對學生能力和素質的培養。對于初中語文教學來說，語文閱讀教學是至關重要的一個組成部分，在傳統的教育模式下，主要是由老師進行牽引式的講授，從而影響初中語文閱讀教學的質量。在初中人教版語文中，對閱讀目標的要求更高，進而不斷優化教學改革而提高教學質量。因此，現階段加強初中語文閱讀教學課堂的有效提問測量就顯得至關重要。

一、在初中語文閱讀課堂教學中有效提問教學的意義

目前，在初中語文閱讀教學中善于把握好學生的特點進行提問，能夠有效地培養初中學生學習語文的興趣。在實際過程中，為了吸引學生學習的注意力，激發學生學習語文的情趣，就需要教師在教學過程中充分考查學生的實際特點，有針對性地進行提問。初中生是具備著一定的語文基礎知識的學生群體（初中生經過小學語文學習，已經具備一定的思維尺度，許多的名人作品初中生已經開始涉獵，其也正在逐步形成自身的思維意識和價值觀念）。在這樣的背景下，教師就要充分利用好初中生的求知欲強、想象力豐富的特點，在初中語文閱讀教學的過程中有效進行提問，

故意留下一些知識不進行講解，進而為初中語文閱讀教學提問提供依據，進而提升學生的學習積極性，提高學生的語文學習興趣，提升學生的學習效率。因此，掌握初中語文閱讀課堂教學中有效提問教學的意義對于提高其教學的質量非常重要。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學方式比較單一

目前，大多數老師還是采用一些傳統的教學模式，傳統教學模式的最大缺點是學生沒有真正了解到閱讀的意義，老師也沒有在教學的過程中讓學生自己閱讀。這樣學生很難在閱讀教學過程中真正提高自己的閱讀理解能力，甚至會導致學生厭倦閱讀。此外，初中生的學習方式主要是以學生自己的興趣為導向，因此，教師要抓住學生的這一特點，在初中語文閱讀的教學中有效進行提問，從而提高初中生學習語文的興趣。所以說，由于教師教學設計方式的不合理，進而影響提問教學任務的進行，也會在一定程度上影響到初中語文閱讀教學的質量。因此，初中語文教師對教學的熱愛程度和教學方式也會影響學生對教學內容的興趣，從而影響初中語文閱讀教學的質量。

2.在教學的過程中忽視了基本功的訓練

當前，初中語文閱讀教學中存在的問題之一就是教學過程中忽視了加強對學生閱讀基本功的訓練，再加上學生的閱讀能力本來就不夠扎實，語文閱讀的教學質量自然不會好。有的老師認為教學生閱讀基本功和對學生進行閱讀基本功的訓練不僅會浪費時間，還是一種落后的教學方式。因此，教師在教學過程當中，往往會忽視或者淡化對學生閱讀基礎能力的培養，也不能夠實現有效的提問教學。因此，在初中語文閱讀教學的過程中，教師的教學方式中存在的問題也是影響教學質量的重要因素。

3.教學過程中忽視了閱讀的源頭

目前，初中生存在一個很大的問題就是閱讀比較少，導致語文閱讀的知識面不寬，這樣就會導致初中生在閱讀時，經常對閱讀中的語句理解出現問題，進而影響對整個文章的理解。但是，在初中語文閱讀教學的過程中，老師也忽視了對學生的閱讀量和對學生閱讀資料的要求。學生學會閱讀是學好語文的關鍵，學生在初中階段只有通過廣泛的閱讀，才能夠積累廣泛的知識。因為對于初中生來說，他們能通過實踐而間接地獲得知識的機會是很有限的，所以只能夠通過廣泛的閱讀，才能夠提高初中生的閱讀理解能力。因此，在初中語文閱讀教學的過程中，一定要重視和加強對閱讀源頭的教學。

三、優化初中語文閱讀教學的策略

1.激發學生的閱讀興趣

現在，初中人教版語文閱讀教學中應該倡導以學生為主體，教師為主導，以教材為主線的教學模式。教師不能以傳統的知識講授來代替學生的主體學習，要給學生以足夠的學習自由和空間，真正體現學生的主體性。老師應該與學生進行雙向的互動，學生時刻都應該處于積極的思考學習狀態之下，才能把所學的理論知識轉化為自己的知識儲備。面對不同的情況和問題，學生可以隨時用文字來表達自己的思想，從而提高自己的閱讀理解能力。當然，我們在初中語文閱讀教學中經常會遇到很多實際問題，因而需要采取靈活多變的方式調動學生的閱讀興趣，從而提高教學的效率。因此，在初中人教版語文閱讀教學中我們要特別注重有效提問教學的進行。同時，培養初中生求知的興趣，通過興趣引導學生全身心地投入語文的閱讀學習中。

2.注重提問方法的運用，提高閱讀效率

初中人教版語文教師在教學中體現學生的主體地位，在初中語文閱讀教學的過程中，要把主動權更多地交給學生，教師應當把課文的閱讀權交給學生，讓學生輪流閱讀課文，并引導性地提出問題，刺激初中生主動思考，鼓勵其積極回答問題。此外，指導學生在閱讀時不要照本宣科，提醒閱讀時的語氣和朗讀技巧，讓學生能做到閱讀符合作者的寫作語境，并能準確運用語言描繪、形象渲染，讀出課文的情感。因此，注重初中語文閱讀提問方法的應用，從而可以較好地提高初中語文閱讀教學的效率。

3.注重課外拓展，開闊學生視野

目前，初中語文閱讀教學應該貫徹實踐性，注重課外擴展，開闊學生的視野。尤其是在初中語文閱讀教學的初始階段，更應該重視現實與生活實際的緊密結合。因此，教師應該結合實際生活中的問題提高學生的學習興趣，同時還會在一定程度上培養學生提出問題和解決問題的能力，使學生能迅速將所學的知識轉化為實際解決問題的能力，真正做到學以致用。因此，注意課外知識的拓展這一重要教學環節對培養學生的實際能力顯得至關重要。一般情況下，將初中語文閱讀知識進行拓展延伸不僅有語文知識，還包括文化知識、歷史知識和哲學知識等。

總而言之，在初中人教版語文閱讀教學的過程中，教師不僅要注意培養學生的學習興趣，還應該重視加強對學生閱讀能力的培養，從而提高學生的語文素養，這樣才能有效地提高學生的閱讀能力。但是，目前我國的初中語文閱讀教學還存在很多問題，尤其是在初中語文閱讀教學中采用提問進行教學時。因此，現階段研究初中語文閱讀課堂的有效提問策略具有非常重要的意義。以上是本人的粗淺之見，但是由于本人的知識水平及文字組織能力有限，因此文中如有不當之處還望各位能夠不吝賜教。

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編輯 薛直艷