淺談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

劉軍

摘 要：在教學(xué)中要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，必須處理好“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系、多媒體與課堂教學(xué)切入點(diǎn)的關(guān)系，才能有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；語文教學(xué)；關(guān)系

多媒體的引進(jìn)與靈活選用，實(shí)如六月之甘霖，給我們的語文教學(xué)注入了一劑強(qiáng)心劑。但是要想真正地發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，必須處理好以下幾個關(guān)系才能更有效地發(fā)揮其優(yōu)勢，為語文教學(xué)服務(wù)。

一、“輔助”與“主導(dǎo)”的關(guān)系

多媒體技術(shù)及其教學(xué)軟件是現(xiàn)代教育的一種手段，它是輔助教學(xué)，而不是主導(dǎo)教學(xué)，所以不能以計算機(jī)代替教師的教，計算機(jī)演示和操作要靠教師來設(shè)計和運(yùn)用。

例如，有一位教師教學(xué)《春》一課時，利用多媒體技術(shù)播放了大量的有關(guān)“春”的風(fēng)景圖片，學(xué)生倒是沉浸于其中，可是一節(jié)課下來，學(xué)生大部分時間都在觀看圖片，根本沒有學(xué)到任何知識，老師的主導(dǎo)作用也得不到體現(xiàn)，電腦成了“主導(dǎo)”。這樣做，多媒體的作用大打折扣，過猶不及。

再比如，課件不能取代教材。例如，教學(xué)《威尼斯商人》時，不是引導(dǎo)學(xué)生去揣摩人物的內(nèi)心世界，而是脫離文本，花費(fèi)大量的時間讓學(xué)生觀看電視劇或電影片段，把語文課上成影視欣賞課，這樣一堂課下來，表面看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生感興趣的是課件本身的“好玩”，而不是將注意力集中在授課內(nèi)容本身上，等到興

高采烈地下課，才發(fā)現(xiàn)這堂課的內(nèi)容并未在頭腦中留下深刻的

印象。

所以，在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓多媒體技術(shù)為學(xué)生的學(xué)、為學(xué)生的探索、為學(xué)生思維能力的提高，為教師更好地授好課服務(wù)，不能喧賓奪主。

二、多媒體與課堂教學(xué)切入點(diǎn)的關(guān)系

實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)必須找準(zhǔn)多媒體與課堂教學(xué)整合的切入點(diǎn)，才能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

1.過渡處。教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，文中有些句子比較難以理解，比如“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等，在學(xué)生不能理解時，教師播放一段有關(guān)遇到挫折后又振作起來的視頻：花兒被摧殘，可是第二年又枝繁茂盛的生長起來。這樣學(xué)生就能明白了。接著過渡到對文章主旨的理解上，學(xué)生的思維被激活，也能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.點(diǎn)子上（即處理教材的重難點(diǎn)上）。多媒體輔助教學(xué)深入語文課堂，的確能給人一種鮮明奪目的視覺效果，尤其在突出教學(xué)重點(diǎn)、突現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)等方面的作用是顯而易見的。

例如，在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作圖片，圖文結(jié)合，化解難點(diǎn)。這首詩情景交融，用詞精準(zhǔn)。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”中的“直”“圓”字用得非常妙。為了讓學(xué)生更直觀地理解這兩個字，我在教學(xué)時利用多媒體技術(shù)制作了這兩句詩的Flash動畫，展現(xiàn)了詩歌畫面的動態(tài)之美和靜態(tài)之美，動靜結(jié)合，充滿生機(jī)。這樣一來，學(xué)生既能對詩意加深理解，又能更好地體會到詩句的濃縮美，難點(diǎn)自然順利突破。

3.強(qiáng)化記憶時。強(qiáng)化記憶，是指通過加大刺激強(qiáng)度和提高大腦細(xì)胞的興奮程度來提高記憶牢固度。在語文教學(xué)中，有很多時候就需要強(qiáng)化記憶。

例如，背誦《醉翁亭記》這樣的文章，課文內(nèi)容長，時間又短，學(xué)生記憶的難度較大，教師利用幻燈片制作了本文的內(nèi)容梳理，同時配備了與本文有關(guān)的圖片，在學(xué)生背誦時進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生背誦的難度就減小了很多。學(xué)生很快就能把握本文的脈絡(luò)，記憶的時間也就縮短了很多。

4.引而不發(fā)，恰到好處的教學(xué)時機(jī)的使用上。“九年制義務(wù)教育”語文課本要求初中學(xué)生的作文“說話要真實(shí)，要實(shí)在”，“要說自己想說的話”。可我們現(xiàn)在的學(xué)生，每每遇上寫作，總會出現(xiàn)一個老問題——無話可說。

在教學(xué)中，為了解決這一問題，我曾運(yùn)用多媒體設(shè)計完成了“孝敬”的話題作文寫作。我是這樣設(shè)計的：（1）播放“愛心傳遞孝敬父母”的公益廣告畫面，隨后請學(xué)生思考：當(dāng)你看到這則廣告時，你有什么感受？（2）播放電視散文《母親》。（3）放配樂散文《背影》。（4）讓學(xué)生擇取生活中的點(diǎn)滴，以“孝敬”為話題寫一篇散文。結(jié)果，這次作文收效頗大，學(xué)生一改過去“咬筆頭”的尷尬局面，有的還寫出了文情并茂的好文章。

5.溝通教師、教材與學(xué)生的聯(lián)系時。現(xiàn)行的初中語文教材中有很多課文和學(xué)生的生活經(jīng)歷有一定的差距，教師知道，可是學(xué)生不了解，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)溝通教師、教材和學(xué)生的聯(lián)系。例如，學(xué)習(xí)《沁園春·春》時，為了拉近同詩人的距離，真正感受偉人的風(fēng)采，我利用視頻，配上《東方紅》的音樂，播放了各個時期毛澤東的照片，將學(xué)生拉入本文的教學(xué)中，在良好的氛圍中，學(xué)生既受到了熏陶，又很好地理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。

總之，多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。我們在語文教學(xué)中，應(yīng)該處理好多媒體同其他教學(xué)方式的關(guān)系，取長補(bǔ)短，將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，將會獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

劉國強(qiáng).多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].天中學(xué)刊，2002（06）.

編輯 張珍珍