如何最大限度地發揮物理實驗教學價值

童艷

摘 要：物理學科以實驗為基礎，實驗中的物理現象稍縱即逝，認真觀察，及時捕捉實驗現象，發現物理實驗中的變化和特征，才能得出科學的結論。從物理實驗，培養學生的觀察和想象能力，培養學生的動手操作能力，通過實驗培養學生探究能力三個方面探討了實驗教學與學生能力培養的問題。

關鍵詞：物理教學；想象能力；探究能力

物理屬于自然科學，學生的學習都是在驗證前人的科學論斷。所以在物理這門學科的教學中，多數科學觀點要用實驗來證明，因此，物理教學中的實驗是非常重要的內容，要給予充分的重視。物理學科以實驗為基礎，物理實驗為學生提供了豐富的感性材料，形象地展示了知識的形成過程，發展了學生的智力，培養了學生的觀察能力、動手操作能力及創新思維能力。

一、物理實驗，培養學生的觀察和想象能力

興趣能夠激發學生學習的積極性，認真細致的觀察能力是學習者的基本素養，實驗中的物理現象稍縱即逝，認真觀察，及時捕捉實驗現象，發現物理實驗中的變化和特征，才能得出科學的結論。一些對生活有意義的問題，能激發學生的興趣。在演示實驗中，教師要提醒學生認真觀察整個現象產生的條件，發生的過程和特征。例如，“觀察水沸騰的實驗現象”教學，教師要明確觀察目標，提出學生觀察的問題：“（1）開始加熱時，杯底和杯壁產生的小氣泡發生怎樣的變化？（2）加熱過程中，隨著水的溫度的升高，小氣泡會發生怎樣的變化？（3）水沸騰時，出現什么現象，停止加熱，水是否沸騰？”讓學生帶著問題有目的地觀察，并做好實驗記錄，分析數據，得出科學的結論。這樣既滿足了學生的求知興趣，又培養了學生的觀察能力。

二、培養學生的動手操作能力

通過實驗培養學生的動手操作能力，實驗操作是培養學生動手能力的重要環節，在實驗教學中，儀器的使用說明書，讓學生自己閱讀、了解儀器的操作要求、使用條件和注意事項，學會正確的操作步驟，在操作前，預先分析實驗中可能出現的不安全因素，預測操作不當可能出現的后果，確保按要求操作，例如，電流表、電壓表等測量工具，讓學生自己閱讀使用說明書，弄清儀器的操作要求。分組實驗是學生動手動腦的合作過程，是培養學生動手能力的環節，學生在動手操作時，嚴格按照操作步驟，觀察實驗現象，記錄實驗數據，思考實驗過程中遇到的問題，得出物理規律，學生在獲得知識的同時，訓練了操作能力，實驗操作往往無法一個人完成，需要同學合作，共同完成實驗，培養學生的合作意識。教師要創造機會，自制教具，改進試驗，讓學生動手實驗，提高他們的實踐能力。

三、通過實驗培養的學生探究能力

物理實驗能夠發展學生的探究能力，教師對學生科學分組，完成物理實驗，確保小組之間能力相當，在實驗過程中，要求學生自主探究，引導學生觀察身邊的物理現象，分析蘊含的物理知識，鼓勵學生通過實驗驗證結論，在實驗過程中教師及時指導，積極地評價學生的探究成果，激發學生的學習熱情。例如，“汽化和液化”教學，教師鼓勵學生觀察生活中的汽化和液化現象，做“紙鍋燒水”的實驗，提出探究性的問題，總結分析實驗過程中出現的問題，結合學生的表現進行科學評價，促進學生探究能力的提升。在實驗過程中，學生在體驗中感受物理知識，增強探究的興趣，形成探究思考方式，實驗完成后，鼓勵學生交流實驗探究的結果，引導學生思考成功和失誤的原因，培養學生實事求是的科學態度。在物理試驗中，教師還要培養學生的科學素養，規范實驗的操作程序，提高學生的學科素養，為學生未來的深度學習做好準備，打好基礎。

總之，物理實驗是培養學生能力的重要途徑，注重實驗教學，鼓勵學生積極動手，勤于思考。實驗教學提升了物理學科的實踐性，培養了學生的觀察能力、動手操作能力、探究思維能力，有利于學生形成嚴謹的科學態度，提高了學生的科學素養。

編輯 溫雪蓮