合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究

張鵬玖

摘 要：義務教育教學實踐仍在不斷參與落實，作為義務教育教學落實的主要階段——初中，要想有效保證內部教學有效落實，需要不斷完善教學技巧和方法，保證學生積極參與。以初中數學教學實踐為例，分析合作探究教學法在初中數學教學中的實踐研究。

關鍵詞：合作探究；有效落實；數學課堂

初中學校作為現代義務教育教學落實的高潮階段，內部涉及的課程教學內容較多，對于教師來說，需要不斷完善教學技巧和方法，不斷參與教學實踐，讓學生自身積極參與學習和實踐才是現代教育真正落實的表現。初中數學作為學校內部課程安排的主要課程，主要通過課程內部的例題和理論，引導學生動用自身邏輯和思維，保證學生對學習內容的有效掌握。

合作探究式教學法是在學習參與的基礎上，通過相互之間的合作、討論和交流達到思維、邏輯、思路的真正清晰和透徹，達到共同的進步和成長。合作探究式教學法參與到初中數學教學實踐當中，教師可以有效指導學生參與數學課堂，落實對學生的基礎培育。

一、參與數學課堂，得到有效落實

在學校內部，學生有效地、集中式地參與學習的平臺在教學課堂，學生在教師的引導和指引下參與和思考，才能使學生在學習課堂上得到收獲，在教學課堂中，教師可以引導學生參與數學內容的思考和合作探究，真正收獲數學成果。

例如：以“通分”一節為例，教師可以列舉出一些有關通分的例題，讓學生相互之間討論、分析和理解直至掌握，落實對學生的有效培育。

二、深入數學課下合作探究，拓展學生學習知識

數學學習的過程就是不斷理解、掌握的過程，在數學教學過程中，教師可以適時引導學生參與課下實踐學習，把在課堂上學習到的內容和知識落實到生活實踐當中，真正落實對學生的基本培育。

例如：學完“勾股定理”一節內容后，教師在讓學生切記“勾三股四弦五”基本定理的同時，引導學生參與生活實踐，比如鋪在地上的板磚、門框的設計、窗戶的設計等等，采用合作探究式的教學方法，讓學生細心發掘生活當中的勾股定理應用的存在。

綜上所述，初中學校內部的教育教學仍需不斷落實，內部教學方法的應用和實踐也需做到有效參與，合作探究式教學方法在初中數學課程的真正運用，落實到初中數學的基本教學課程中，才能真正有效地使學生得到成長和進步。

參考文獻：

[1]牛獻禮.關于數學教學目標的思考[J].小學教學研究， 2013（31）.

[2]陳麗君.新課程標準下初中數學作業布置有效性的探索[J].新課程：上，2013（04）.

編輯 溫雪蓮