創設情境，巧教寫話

張巧玲

寫話是最基礎的作文。培養學生的寫作興趣和自信心，倡導從寫話入手，讓學生懂得用簡單連貫的語言表達他們熟悉的現實和夢幻的世界。通過巧妙創設情景，讓學生始終能趣味盎然地登上習作的殿堂。

說話表達，由創設的情境開始

習作教學堅持從說到寫的原則。教育家葉圣陶提出“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經驗里可以得到作文的啟示”。從學生入學開始，重視對學生語言表達的訓練，創設多元化說話平臺，為他們提供充分的時間，機會，內容，通過他們自由發揮，講述自己的所見所聞。充分利用好“口語交際”這一塊，訓練學生由簡單的一句話到幾句話，把話說完整。為了讓學生能大膽地說，盡情地說，還可以營造適時的氛圍，師生互動，給予學生更多的鼓勵，激發了學生的興趣，使他們樂說，會說。增強了他們的參與意識，主動說話交流，使學生順利地跨上由說到寫的階梯。

句式練習，在情境中完善語言表達

形式多樣的句式練習能很好地過渡到段、篇。一二年級是學生寫話的起步階段，在教學中應循序漸進，從易到難，從詞到句，從句到一段話，梯步上升，可分三步走。1、先從造句入手。利用課文中出現的詞語，讓學生造句，先說再寫。老師可從課堂的練說起步，幫助學生糾正，補充，最后再讓學生完整地說一遍，再寫到專門設立的句子本上，每次造句，最少提供兩個詞語，有時三個，四個，一學期下來，也造出不少句子。文章開頭的幾句話就是從幾個學生本子上摘抄下來的，所以老師的指導很有必要。2. 仿寫。模仿是寫話的入門。語文教材中有許多經典語句，是學生模仿，積累的好材料，如：一年級下冊《春天的色彩》文本里的小燕子說：“春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草就綠了……”麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。”……這些語句充滿童真和想象，通過啟發，遷移，學生的仿寫也不乏精彩。例如一學生寫道：春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到了山上，山上的樹木綠油油的，像穿上了新衣服。二年級上冊的《假如》里的“假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽……學生仿寫道：假如我有一枝馬良的神筆，我要給山區的小朋友畫一本本好看的書。3. 擴句。擴句的練習能訓練學生把話寫得更具體、生動。如：樹葉落了。學生寫道：黃黃的樹葉像蝴蝶似的飄落下來。形象、生動，所以，在教學中不能忽略句式的訓練。

看圖寫話，在特定的情境中發揮語言之魅力

一幅幅精美圖畫會讓人浮想聯篇。教學中，利用課本中的插圖，教會學生按一定的順序看圖，仔細觀察，啟發學生用自己的語言來表達圖意，展開想象，盡情揮灑自己想象空間。除了充分利用課本插圖，還可以鼓勵學生把課外的感興趣的圖畫進行看圖寫話。例如，學校訂的《現代小學生報》每個學生都人手一份。每期報紙上都有充滿稚趣的漫畫，學生都喜歡看。教師相機鼓勵他們寫，寫他們喜歡的漫畫，自然是一件快樂的事。有好幾個學生還連續寫了幾期看漫畫寫話。

寫日記，展示孩子綜合語言能力的表達

寫日記是我一向推崇的做法。它是通向習作之門的一條捷徑。同時又是提高習作水平的重要舉措。日記要天天寫，對于初學寫日記的學生，難免會出現厭煩，堅持不了。有幾招可以嘗試一下。1. 輪流寫日記。找一本厚厚的日記本，全班輪流寫，一人寫一篇。這樣一來，誰都不甘落后，誰都想寫精彩些，好得到大家的認可。當然，教師及時地賞讀，及時地鼓勵，讓昴足勁兒的學生，真情流露，躍然紙上。2.當好學生的“回音壁”。老師可借助批改學生日記的機會，通過激勵性評語與學生互動，在指導學生寫話的同時，跟學生進行心靈的交流。如讀到精彩處，我會寫道：看你的日記，仿佛吃了一餐美味佳肴。看到寫日記有進步的，會寫道：你的表現，讓我驚喜！有學生寫道：我就快過生日了，可媽媽出外干活了，很少回家，媽媽能回來跟我過生日嗎？看到這兒，我都覺得鼻子發酸，我寫道：好孩子，你別傷心，媽媽一定會回來的。當時，我就發了一條信息給她的媽媽，讓她的媽媽能回來早些，好給孩子過生日。孩子的媽媽真的沒讓孩子失望，我也沒告訴孩子其中的原因。對學生日記的反饋評點，當好“回音壁”，成為學生堅持寫下來的動力。3. 評選日記之星。每周評選一次“日記之星”，全班選出最滿意的日記，然后由該學生在全班朗讀，并把好的日記抄好，貼到學習園地。榜樣的力量，大大促進了學生寫日記的積極性。

責任編輯 龍建剛endprint