課堂教與學方式轉變帶來的“三大改變”

蔡祖泉

福田區教育改革提出的“五個堅定不移”之一就是“大力推進教與學方式轉變”。作為學校，為了改革適合學生發展的新課堂，我們提出“學、展、練”自主快樂課堂導學模式。課堂上通過讓學生經歷“自學（獨學、對學、群學）——展示（小組展示、全班展示）——練習（鞏固拓展）”三大環節，真正落實以學生為主體，以學生發展為本的教育理念。

一、改變封閉、孤立的個體學習方式為小組合作學習方式

“學、展、練”自主快樂課堂建設的前提是必須建設好學習小組，充分發揮小組合作學習的作用。一是發揮小組長在小組學習中“小老師”的管理、指導作用；二是實現小組內“兵教兵、兵強兵”的作用；三是讓檢測反饋能夠及時落到實處。我們要求各班按照班級學生的知識基礎、學習能力和性別差異等將4至6名學生分成一個學習小組。每個學習小組都有自己特色的組名、組訓、口號等，各組成員有明確的分工，讓組內成員人人有事做，事事有人做。學校還多次組織小組建設和小組長培訓，出臺“學、展、練”自主快樂課堂學習評價和自我教育管理評價方案，設計有評價量化表。評價打破了單一、封閉的個體評價方式，實行小組捆綁式評價，并將學生自主學習評價和自我教育管理評價有機結合，采取每節課評、每天評、每月評和學期評的方式，以評促課堂學習高效，以評促全員全面發展。

二、改變傳統“教、學、練”教學模式為“學、展、練”導學模式

為了真正體現課堂教學以學生為主、以學生發展為本的理念，根據小學生的認知規律，我們提出了“學、展、練”自主快樂課堂“三環六步”導學模式。即“自學（獨學、對學、群學）——展示（小組展示、全班展示）——練習（鞏固拓展）”。在實施過程中，我們采取的是一、二年級“扶著走”， 三、四年級“牽著走”， 五、六年級“指著走”推進策略。即：一、二年級教師將學案中設計的學習的步驟、思考的問題、學法提示等通過大屏幕投影出示，扶著學生一步一步根據提示邊學習、邊展示、邊指導。三、四年級開始印發學案引導學生運用學案自主學習、展示交流，教師組織學習、點撥疑難、激勵評價。五、六年級完全可以放手讓學生利用下發的學案獨學、對學群學、展示交流，教師只組織、點撥、激勵和評價，真正做到把時間交給學生，把自主、合作交給學生，把展示交給學生，從而培養學生自主學習的習慣和能力，培養學生的自主性和自信心，真正實現課堂上學生自主、快樂、高效地學習。

在指導學生學習的過程中，我們特別關注以下幾個環節：

一是讓學生充分獨學。學習本身是學生自己的事情，所以我們在教學時，一定要給學生足夠的時間，讓學生經歷獨立學習的過程，充分利用導學案一步一步自學。中、高年級學生自學時運用“雙色筆”就獨學過程中不懂的問題做好標注，帶入到對學、群學中去討論解決。學生獨學時，教師深入學習小組內，巡視了解學生學習進度和內容的掌握情況，對后進生重點指導。

二是用心指導對學、群學。對學、群學過程仍然是以解決問題為主線。要求學生先對學后群學，繼而深入探究。首先通過同層次學生的對學，力求解決獨學過程中存在的問題。對學解決不了的問題，再以學習小組為單位，由學習組長組織成員對照導學案開展有效的合作、探究學習。教師適時對各組進行激勵評價，同時做好小組學習存在問題的記錄，在學生展示時集中加以重點點撥指導。

三是精心組織小展示和大展示?！皩W、展、練”自主快樂課堂可以說就是展示課堂。小展示是由小組長組織學生在組內進行的展示活動，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將問題匯報給老師，讓老師把握學情，確定全班大展示的時間、內容、形式和進程。全班大展示由教師（中、高年級也可由學生）組織各小組在全班范圍內進行學習成果展示。小組在大展示時，其他組成員一定要傾聽、參與評價、補充、強化，教師要起到組織、點撥、追問、應對、激勵等作用，絕不是把教師灌輸變成學生灌輸。同時，教師在這個過程中該強化的要強化，該補充的要補充，該示范還得示范。

四是組織達標檢測練習。達標檢測練習的形式靈活多樣，教師可以組織小組成員之間互查、小組長檢查或是抽查部分學生，但最終要達到把握學情，了解每一名學生的學習情況，尤其關注潛能生學習的情況。根據檢測發現的問題，教師可就本節課所學內容安排鞏固練習和拓展性訓練。

責任編輯 潘孟良endprint