最大限度發揮學生的潛能

陳美清

潛能是指有待開發、挖掘的處于潛伏狀態的能力。作為現代教育工作者來說，最重要的任務是承認并開發學生的潛能，使其盡可能獲得最大的發展。在教學過程中怎樣才能開發學生的潛能呢？筆者認為應該從三個方面入手。

一、興趣——開動潛能的鑰匙

只有培養學生對科學的興趣，才能激發他們的想象力和創造力，充分發揮其潛能。在實際操作中，具體有以下幾點做法：

（一）視覺沖擊，引起興趣，激發潛能

如今，新課程改革有了信息技術的介入，為課堂教學提供了更大方便。我常用優美的圖片去吸引學生的眼球，用視覺來沖擊學生的大腦，引起學生的興趣，讓學生主動積極地進入課堂。

（二）動手操作，培養興趣，開發潛能

興趣可以不受課堂教學內容的限制，廣泛地利用各種知識渠道，去獲取廣泛知識，這點與信息技術課堂推崇的動手、動腦，培養學生創新意識相吻合，圍繞教學目標，又不拘泥于某一知識點。教學中，我通常采取多種能激發學生興趣的方式，來促進學生課堂中動手動腦的積極性。

（三）作品展示，鞏固興趣，表現潛能

在課堂上讓學生去展示他們的作品，這無疑是一個更大的鼓勵。例如，我在講授Pollution 這一主題時，就提前布置學生按照老師的要求在周末和家長外出活動時拍一些景物，包括被污染的、沒有被污染的。上課時我幫學生通過平臺一幅一幅的展示他們的作品：有美麗的小山村；有骯臟的小河，有濃煙滾滾的工業區……我就通過學生的作品根據主題的教學目標、重點、難點跟他們交流，學生能用完整流利的英語句子與同學分享，與同學交流學習、分析污染造成了哪些影響。這一過程對學生來說既是一個挑戰，更是一次成功的收獲。

（四）激發求知欲，啟動學生潛能

學生在學習中存在“質疑—解疑—再疑”這樣的循環過程。馬斯洛認為，人的動機來自于人的內在需要。因此，我們要將課堂變成最吸引學生的地方，激發學生的求知欲，滿足學生不斷涌現，不斷升級的需要。

作為一名教師，教學生的目的不是教他們沒有問題，而是教后讓他們產生更多的問題，并大膽地問問題，積極尋求解決問題的答案。我通常在講解一個知識點時不會輕易地直接進入，而是設置相關的問題，讓學生觀察、思考，充分發揮潛能，尋找答案。最后，將學生大同小異的答案進行歸納總結，得出結論。這樣既加深了學生們對問題的理解，也最大限度地發揮了學生的潛能。

二、發展空間——提升潛能的保證

（一）創設生活情境：讓學生有話可說

在信息技術發展的年代，學生對科學知識的吸收不僅限于教材，而更需要拓展到教材以外。知識來源于生活，應用于生活，發展于生活。所以，我們要為學生創設生活化的話題情境。例如，在講購物這一主題時，我預先選定一個室場作為百貨公司，然后準備了一些物品，把物品分好類擺放好。上課時，就把學生從課室帶到這個“百貨公司”來，讓學生分別扮演收貨員和購物者進行購物活動，學生對老師布置的情景感到很興奮，給了他們親臨商店的感覺，他們積極參與活動，在活動的過程中不斷地呈現諸如“What can do for you？ Id like…，How much is it？ 等等的購物用語。學生能夠做到有話可說，有話想說，在交際中能脫口而出。

（二）舉行各種競賽：讓學生展現個性

初中的學生好動好勝，具有強烈的好奇心。在授課過程中我根據不同的內容設計各種各樣的競賽，滿足學生的性格需要，使學生的個性得到充分發揮。如講授color時，我就準備了一個“忽悠眼睛”的游戲，一下子就吸引住了全班學生，大家都爭先恐后地接受挑戰，快快樂樂就掌握了知識。

（三）開展課外活動：擴充學生的表現力

學生大都是愛表現、愛表演的，多年的教學中我發現，在編排表演節目時，學生的創造力是驚人的，他們的創意是無限的，他們的潛能也是無法估量的。在設計教學任務時，我常常會安排一些表演任務：對話式的主題以分角色表演為主、短文式的主題以小品表演為主等等，學生都樂意接受任務，而且交出來的成績單都是出其不意、令人滿意的。

三、總結

信息技術時代，我們要合理利用這個嶄新的教學資源，充分發揮信息技術的作用，并與我們的新課標進行融合，讓它更好地為我們的教學服務。通過一個信息平臺，把學生從固定的課堂帶到外面的世界，能在實際中活用英語，以達到交際的目的，真正做到素質教學。

責任編輯 鄒韻文endprint