網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用研究

趙云飛

摘 要：隨著計算機與現代教育之間聯系的加深，計算機在學校教育中得到了廣泛的運用。網絡資源與各種課程之間的整合也日漸完美，無論是在基礎教育階段還是高效教育階段，關于計算機網路教學資源的開發都層出不窮，而英語作為高中英語教學中的一門重點學科，也就成為網路資源整合的關鍵。《普通高中英語課程標準》指出：“在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡，開設網路課程，進一步增強學習的靈活性和多變性。”主要介紹了網路資源在高中英語閱讀教學中的應用現狀，針對這些現狀提出了網路資源在高中英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：網絡資源；閱讀教育；高中英語；應用研究

網絡時代的到來改變了知識創造、傳送、交流以及利用之間的方式，在傳統課堂上，老師就是權威，是知識的擁有者和傳授者，網絡教學的出現打破了以往的這種固定教學模式，網絡資源的共享性和開放性可以讓學生通過其獲得無限的知識，高中英語閱讀教學也得益于此。但是，當前我國高中閱讀教育與網絡資源的整合上還存在許多不足的地方，因此，將網絡資源更好地與學生閱讀教學進行結合顯得尤為重要。

一、網路資源在高中英語閱讀教學中的應用

1.當前網路資源與閱讀教學結合方式不能完全滿足學生需求

相比于教材上的閱讀文章，高中生明顯更加青睞通過網絡的課后閱讀教育，教師給學生推薦的一些閱讀網站以及英語閱讀平臺都可以有效地提升學生的英語閱讀水準。然而，老師在運用網絡資源進行教學時，更多的是將其作為一個查找資料的工具，教師的親力親為就讓學生很少有機會親身體驗運用網絡資源進行閱讀學習，學生更多的是拿著老師已經下載好的資料進行閱讀學習，這種閱讀教學方式雖然表面上也稱為“網絡閱讀教學”，但是，學生的自主閱讀能力、協同閱讀能力得不到有效的鍛煉和提高。學生往往還會忽視根據教材上的閱讀文章來進行相關的網絡搜索，放棄了擴展相關方面知識的機會。除此之外，教師也對英語教學平臺沒有明確的認識，大部分教師都滿足于當前的閱讀教育模式，不愿意邁出創新和實踐的步伐。所以，當前網絡資源不能完全滿足學生英語閱讀的要求。

2.對學生應用網絡資源進行閱讀學習的能力存在差異

從相關網站的調查數據可知，在一周的時間內，學生上網時間大體差不多，基本上都控制在5個小時左右。但是，在這5個小時左右的時間內，學生通過網絡進行網絡閱讀學習的時間卻有很大的差異，超過半數的學生利用網絡純粹是為了打發時間，有的學生還利用這有限的時間偷偷玩游戲，只有少數的學生會利用這些時間來進行英語的閱讀學習。老師對這些課余時間的不重視，也是造成學生不會合理運用網絡進行閱讀學習的重要原因，很多老師在布置作業的時候，常會讓學生看一部影片，然后用英文寫觀后感，由于缺乏必要的監督，有的學生就會投機取巧，要么抄襲網絡上的段落，要么隨便找幾段英文濫竽充數，同學之間相互抄襲的現象也非常嚴重。這種忽視學生網絡資源應用能力的行為就會導致學生參與網絡學習的積極性不高，加大了學生應用網絡資源學習能力的差異。

3.不同層次的教師應用能力有差異、資源選擇難

網絡具有非常強大的資源庫，發展空間也非常廣闊，但是需要一定的技術支持，長期進行英語閱讀教學的老師就會面臨一定的挑戰。在運用網絡資源進行閱讀教學的時候，老師扮演的角色是導航和設計等角色，不同老師的應用能力不同，在進行這些教學的過程中，不同老師對教學內容和教學網址的選擇也會影響到最后的教學效果。在網絡資源的選擇方面，很多老師都會感到為難，因為課堂的時間是有限的，必須要花費較多的時間來選擇教學內容，并且還要保證選擇的教學內容能夠最大化地滿足學生對閱讀學習的要求。除此之外，不同年齡的教師在選擇網絡資源時出現的差異較大，一些年齡稍大的教師在選擇網絡資源應用方面顯得不盡如人意。

二、網絡資源在高中英語閱讀教學中的應用策略

1.加強學生運用網絡資源進行自主閱讀學習的能力

將網絡資源運用到高中英語閱讀教學中的初衷就是為了加強學生自主進行閱讀學習的能力，這種學習模式強調了學生是學習的主體。基于此，我們必須要加強學生運用網絡資源自主進行閱讀學習的能力。這樣做的好處在于可以更好地因材施教，不同水平的學生可以根據自身的實際情況來選擇閱讀學習的時間和閱讀內容的難易程度，選擇適合自己的閱讀內容來解決實際問題，加強學生這方面的能力，不僅可以更高效地運用網絡資源，還能鍛煉學生的歸納總結能力和其他方面的學習能力。比如，教師可以在課前讓學生自行查找跟課程內容相關的資料，在課前就能讓學生更好地了解所要學習的內容，學生運用網絡資源進行自主學習的能力慢慢就會得到提高。

2.加強教師之間的交流和學習，不斷提升教師運用網絡資源的能力

和其他很多行業一樣，教師隊伍既有經驗豐富的老教師，也有一些經驗欠缺的年輕教師。對于年輕的英語教師來說，要發揮年輕人接受新鮮事物能力強的特點，積極參加相關的網絡教學培訓，并將學到的東西運用到日常的教學中，然后不斷總結經驗，不斷提高。對于老教師而言，他們在以往教學中積累了豐富的教學經驗，可以將這些經驗和自己總結的教學方法與其他教師分享，然后學習一些專業的網絡教學方法，運用自己多年的教學經驗和教學方法，通過網絡教學的模式將課程內容更高效地傳遞給學生。教師之間也要加強交流，共同探討教學過程中遇到的問題，總結出一套比較優秀的英語閱讀的網絡教學方法，并通過實踐不斷完善，讓英語閱讀的網絡教學不斷進步。

3.教師要充分利用學生熟悉的網絡環境

在高中教學中，學生的興趣對教學質量來說是一個非常關鍵的因素。網絡閱讀教學要充分抓住這一點，運用學生熟悉的網絡資源進行閱讀教學，可以更加有效地激發學生學習的動力。首先，教師可以根據教學內容推薦給學生相關的電影或者英文歌曲，讓學生在放松的同時也能完成相應的教學任務，并擴大學生對所學內容背景的認知；其次，教師也可以給學生推薦一些優秀的學習網站，讓學生在完成閱讀訓練的同時也能在其他方面得到提高。當學生能夠從網絡資源中得到一定的提高時，他們才會真正地信賴網絡資源對英語閱讀的幫助，并堅持運用這樣的方法繼續進行閱讀學習。

高中英語閱讀教育是一個較為復雜的教學過程，每一個教學步驟都可能對最終的教學效果產生重要的影響。利用網絡資源進行英語閱讀教學也是將科技成果運用到教學的直接體現，只有正視當前高中英語閱讀網絡教學中還存在的問題，才能更好地找到提高和完善的方法，英語教師要將閱讀教學中的挑戰轉化為英語教學前進的動力，通過不斷地總結，不斷優化教學思路和教學方法。我相信，網絡資源與高中英語閱讀教學終究會達到一個完美的融合。

參考文獻：

[1]梅婷，顧培亞.高中英語網絡學習環境的互動研究[J].中國電化教育，2012.

[2]何高大.如何把Internet運用于英語課堂教學[J].基礎教育外語教學研究，2013.

編輯 黃 龍