參與學習過程，培養學生能力

胡穎梅

如何使學生真正掌握所學知識，并把它轉化為己有是每位教師首要解決的問題。在教學中，我深深地體會到要引導學生積極地動手、動腦、動口，變教學過程為學習過程，使他們充分地參與到學習中，就會收到較好的效果。

一、培養學生的動手能力

蘇霍姆林斯基說過，手腦之間有著千絲萬縷的聯系，因此，使用恰當的時機讓學生動手操作是非常必要的。小學生對動手操作比較感興趣，根據這一特點，在教學中要讓學生自己動手操作，多種感官并用，激發他們的求知欲望。例如，在教學“8加幾”這一節內容時，運用了“湊十法”。我是這樣做的：首先教師先示范，拿出8根小棒，再拿出3根小棒，教師邊操作邊敘述，因為8加2等于10，所以需要把3根小棒分成2和1，把其中的2根小棒和8根小棒放在一起湊成10根，再加上剩下的1根，一共是11根小棒；其次，讓學生動手操作，教師引導他們利用學具進行演示，按照教師的方法擺出8加3的計算過程。學生通過親自動手操作，理解了“湊十法”的道理，學生不僅能夠積極參與，而且還能培養他們的動手能力，有利于牢固掌握所學知識。

二、培養學生的思維能力

感性認識上升為理性認識，必須通過主動的思維。在教學中，積極地促進學生歸納總結是培養學生思維能力的重要途徑。為此，精心設計問題使學生積極動腦是十分必要的。如，學生初步掌握了湊十法，在此基礎上，教師提出要求，按照8加3的方法擺8加4，邊擺邊思考：8加4要把4分成幾和幾？為什么要這樣分？使學生手腦并用，對算理有了更深的理解。經過觀察思考，引導學生抽象概括出8加幾的計算方法，通過老師的啟發，學生的思維被調動起來，學生不僅牢固地掌握了所學知識，思維能力也得到了充分的培養。

三、培養學生的表達能力

語言是認識事物和掌握知識的一個重要工具，將“教師講，學生聽”變成“教師導，學生說”也是“參與學習過程，主動獲取知識”的一條途徑，而且還能培養學生的表達能力。所以，在教學中要注意巧抓時機，讓學生動口說自己所想的、所擺的過程。在學生動手擺8加3之后，可以提出要求：哪位同學能夠把擺的過程說一說？在學生熟練掌握之后，讓他們利用這個規律邊擺邊說8加4的過程。當然，表達能力的培養不是一朝一夕的事兒，但是只要堅持，就一定可以得到提高。

動手、動腦、動口是學生參與學習過程，主動獲取知識的有效途徑，只有將三者結合起來，才能使學生把所學知識變成自己的知識。

參考文獻：

焦紅娣.在過程中探索在交流中學習[J].校長閱刊，2006（12）.

編輯 薄躍華