如何讓課堂充滿生機與活力

許曙光

《義務教育數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。”在一切為了每一個學生的發展這一核心理念指導下，讓學生的生命在課堂上得到充實與升華，讓課堂成為學生自主探究、感悟方法、形成數學策略、心靈放飛的樂園是我們每一位教師的追求。如何讓我們的課堂因學生而精彩，煥發出旺盛的生命力，我認為應該從以下方面努力：

一、充分關注學生原有的知識儲備和經驗，以學定教

美國教育學家奧蘇泊爾在《教育心理學》藝術的扉頁上指出：“如果我不得不將教育心理學還原成一條原理的話，我將會說影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么我們應該根據學生原有的知識狀況進行教學”。新課程強調以人為本，以學定教，我們的課堂設計應該打破零起點的教學慣性，在尊重學生經驗事實的基礎上，找準學生課堂的教學起點，對教材進行再創造，對學生的學習更有挑戰性和啟發性。我在教學“年月日”一課時，打破了原來教材的編排，從孩子們熟知的生日開始，讓孩子說出自己的生日是幾月幾日，并在日歷表上找出來，標出是星期幾？觀察自己生日的月份最后日期是哪天？從而認識每年有幾個月，了解了大月和小月，這樣的教學從孩子的經驗出發，孩子們在課堂上興致盎然。

二、尊重和欣賞每一位學生，創設一種讓孩子愿說、愛說、會說的氛圍

課堂教學的生動與精彩，學生樂意主動參與是必要前提。我們應該用鼓勵的目光，激勵的語言，欣賞每一個孩子，贊賞他們的微小進步；贊賞他們的特長和獨特發現；贊賞他們付出努力的過程；更贊賞他們對教科書的超越而表現出來的靈性。課堂上應該讓孩子們（尤其是低年級的學生們）明白：老師喜歡積極回答的孩子，回答對了老師表揚，回答不完整老師在期待，回答錯了老師照樣給予鼓勵，老師喜歡他勇于思考的精神。在教學中多用一些激勵性評語，如：“你是一個充滿靈性和智慧的孩子，老師已經深深記住你了；你的回答很有創意，了不起；你的想法老師也沒有想到，真的謝謝你；你有一雙慧眼能發現別人發現不了的問題，老師真為你高興；你的回答同學們還不贊同，你能再補充一下嗎？……”一句句鼓勵性的語言會在孩子內心泛起陣陣漣漪，學生內心探求知識的渴望被激發出來，從而會以積極的心態主動投入數學活動中。

三、設計貼近學生生活的問題情境，讓學生在具體情境中學習數學

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學”“讓學生在現實情境中體驗和理解數學。”教師是課程資源的開發者，教材只為我們提供了一個例子，有待我們在實踐中完善。我們應該以數學自身的魅力讓學生感受數學的美，創造性地使用教材，以學生喜聞樂見的形式積極創設情境，讓學生樂意參與數學活動中。我鄉一位老師在教學一年級20以內的加法時，設計了在玩中學的游戲：用撲克牌去掉J、Q、K四人一組進行練習，兩個同學出牌計算，兩個判斷，并開展比賽，孩子們玩得興致勃勃，下課鈴響了仍意猶未盡，不肯下課，并延伸到課下。今年在鄉評優課中，一位老師在教學二年級應用題時，一開始就以“笑臉超市”招聘收銀員啟示引題，把孩子帶入超市購物情境中，既有收銀員，又有購物員、裁判員，把枯燥的應用題的教學變得貼近學生生活，使學生在生動的情境中學習了數學。

四、提供動手實踐、自主探究、合作交流的空間，提高學生的參與度

《義務教育數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰性的”，“動手實踐，自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式”。這就要求我們教師要“胸中有本、眼中有生”，課堂設計應該“大氣”，設計問題不要過小、過細，應該舍得把大塊的課堂時間交給學生，讓他們沉下心來思考問題，從從容容地解決問題，在學生的大膽猜想假設、動手實踐、自主探究、合作交流中完成知識的構建過程。例如，在教學《圓面積的計算》時，我首先讓學生猜想和推理：圓的大小是由什么決定的？（半徑），然后出示右圖：讓學生觀察：通過比較正方形和圓的面積你有什么發現？圓面積大概有多大？在學生觀察猜想中知道圓的面積比3r2大，比4r2小，同時建立起r2是以半徑為邊長的正方形面積這樣的數學模型，然后讓學生以小組為單位動手操作推導出圓面積的計算公式。通過剪、拼，學生拼成長方形、三角形……通過學生的積極參與、動手操作、自主探究推導出圓面積計算公式，驗證了自己的猜想。我們應避免因怕學生說不好、學不會、或探究不充分而包辦代替想象；應該做到盡職不越位，多給學生一份探究思考的空間，多給學生一份期待，真正讓學生成為學習的主人。

有一位特級教師說：“我夢中的課堂，學生的小臉通紅，小眼發光，學生的小手直舉，小嘴常開，學生興趣盎然，興致勃勃，學生思接千載、浮想聯翩，學生如沐春風，如癡如醉?！边@是我們課堂理想的一種狀態，數學課除了交流時的神采飛揚還有靜思冥想，深度思考和頓悟后的快樂！讓我們關注學生生活經驗的基礎上，創造性地使用教材，把孩子們引進那神秘的數學王國，思維的殿堂。在豐富而完整的學習過程中獲得深刻而充實的探究經歷和體驗，讓學習成為學生的享受、期待和向往，讓我們的課堂煥發生機和活力。

編輯 薄躍華