淺談小學(xué)生作業(yè)如何留

周百義

家庭作業(yè)肩負(fù)著鞏固課堂知識(shí)，加深印象，開發(fā)學(xué)生思維，開闊視野的重任，是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課后復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的方法，然而，我們的家庭作業(yè)往往是老師布置，學(xué)生被動(dòng)接受、被動(dòng)完成。那么，布置什么樣的家庭作業(yè)才能讓學(xué)生化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”呢？

一、作業(yè)內(nèi)容有梯度，由易到難

老師在布置家庭作業(yè)之前要考慮到作業(yè)可能會(huì)占用的時(shí)間，要有針對(duì)性地出題，對(duì)學(xué)生熟練掌握的內(nèi)容少出題，對(duì)難以掌握的內(nèi)容可以加強(qiáng)練習(xí)。根據(jù)不同學(xué)生的水平，有差別、分等次安排課后作業(yè)，不要一刀切。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以提高作業(yè)難度，成績(jī)中等和差的要以學(xué)好書本知識(shí)為基礎(chǔ)。

例如，六年級(jí)語(yǔ)文《落花生》一課的重點(diǎn)是：了解借物喻人的寫作手法。針對(duì)不同能力的孩子，我留了如下作業(yè)：一是寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可運(yùn)用借物喻人的寫作手法仿寫一篇500字的習(xí)作；二是能力較弱的學(xué)生只要能列舉出一些事物可以比作什么人，具有什么精神，寫一段話即可。第二天，全班學(xué)生都把作業(yè)交上來了，好孩子寫的內(nèi)容具體生動(dòng)，突出中心；而其他孩子也能抓住事物特點(diǎn)突出人物崇高的品質(zhì)。所以，根據(jù)學(xué)生的不同情況留適合他們的作業(yè)，就可以化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而激發(fā)學(xué)生做課后作業(yè)的積極性。

二、作業(yè)形式多樣化，靈活多變

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)本身的需要，布置一些針對(duì)性強(qiáng)、靈活多變的家庭作業(yè)，讓孩子對(duì)家庭作業(yè)充滿興趣。

我在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的時(shí)候，常把復(fù)習(xí)、鞏固字詞的作業(yè)設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自己制作字卡、詞卡。這樣既動(dòng)了手，又動(dòng)了腦。孩子們對(duì)這樣的作業(yè)充滿了興趣，把自己的字卡、詞卡設(shè)計(jì)成各種各樣的形狀，還配上了漂亮的圖案，最重要的是在制作的過程中，他們都在不知不覺中進(jìn)行著生字詞的識(shí)記。

三、家校合作常溝通，提高認(rèn)識(shí)

教育不是學(xué)校或者老師一個(gè)人的事情，布置家庭作業(yè)也應(yīng)該取得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同。孩子是未成年人，他們不懂得如何合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以，一旦老師不布置家庭作業(yè)，他們回到家里就會(huì)變得無所事事，不知道自己應(yīng)該干些什么好，常常是按照自己的喜好看動(dòng)畫片，或在游戲中尋求刺激。作為家庭教育者，家長(zhǎng)就應(yīng)該進(jìn)行適時(shí)地引導(dǎo)，教孩子逐步學(xué)會(huì)合理安排自己的課余時(shí)間，讓他們明白，除了看動(dòng)畫片和玩游戲之外，還有很多有意義的事情值得他們?nèi)プ觥Ｖ挥屑议L(zhǎng)與教師形成了合力，我們的家庭作業(yè)才能取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

王術(shù)懷.淺談學(xué)生作業(yè)的布置和批改[J].中國(guó)教育研究論叢，2007.

編輯 薄躍華