淺談學校對心理健康工作的有效管理的途徑

陳學

心理健康就是指整個心理活動和心理特征相對穩定，相互協調，充分發展，并與客觀環境相統一和適應。對于學生而言，健康的心理包括智力正常、情緒良好、意志堅強、行為統一協調、人際關系融洽等方面。青少年時期學生身心發展迅速，生機勃勃，充滿活力，是人生的黃金時代。這個時期的心理發展對于以后的健康成長有著重要的意義。學校作為一種特殊的環境，它的組織系統、管理制度、人際關系及其他客觀環境都不可避免地影響著學生的心理健康和人格發展。學生中不少心理和行為方面的問題往往就是學校的不重視造成的。作為學校的管理者，應將學生的心理健康教育工作納入重要議事歷程，通過各種有效的途徑，對學生進行心理健康教育，及時發現有心理疾病或障礙的學生，采用恰當的方法，進行疏導、矯正，形成完整的人格。現就我校對心理健康工作的有效管理的途徑闡述如下。

一、加強教師隊伍的心理健康教育，注重培養教師良好的個性品質

只有心理健康的教師才能培養出心理健康的學生。如果教師自身心理失調，就會影響到學生，使學生的心理健康受到損害。因此，學校定時舉辦心理健康知識講座，幫助教師不斷改善個性品質和心理健康狀況，使教師樹立辯證唯物主義世界觀和人生觀，熱愛教育事業，防止情緒上的偏激，克服認識上的絕對化及看問題的片面性。要求教師性格開朗，對待學生和善可親，耐心、公正而有禮貌，善于運用表揚的方法，對學生不能態度傲慢，自高自大，更不能訓罵、譏諷學生。

二、加強課堂教學的管理，營造健康的課堂氣氛

課堂中的社會氣氛指教師與學生間的交流和態度感應，它主要取決于教師對課堂活動的領導方式。心理學實驗證明，教師的專制作風、對學生嚴厲的態度、死板的教學安排和控制，會割斷師生之間和學生之間的關系，造成學生的心理緊張、神經過敏和相互攻擊。而教師與學生在共同討論、磋商中學習，經常給予學生幫助和指導，則會大大有利于學生的心理健康。因此，學校加強了對課堂教學的管理，采取聽教師隨堂課、詢問學生等形式了解教師在課堂中的情況。對有專制作風，對學生嚴厲、粗魯的教師進行批評，并納入教師師德師風考核，以此來督促，以營造健康的課堂氣氛。

三、加強對心理健康教育課的管理，認真上好健康教育課

學校安排專業人員擔任健康教育課教師，要求任課教師認真備課，認真上課，使學生增加一些心理健康方面的知識。同時，學校確定了明確的心理健康教育的內容，使心理健康教育內容與其他教育相互融合，相互滲透。通過心理健康教育活動，幫助學生樹立崇高的理想，塑造學生健全的人格，培養學生健康的情感，教育學生科學用腦，為學生的健康發展奠定堅實的基礎。

四、注重因材施教，對癥下藥，促使每個學生能健康成長

同一年齡段學生的心理發展水平大致相同，但每個學生都與其他學生在神經類型、氣質、個性和能力水平等方面有著各種各樣的不同。因此，學校教育和教學除了要照顧到學生共同的心理發展水平外，還要針對學生的個別差異，采用不同的教育態度和方法。對不安靜、難以控制自己的學生，要注意加強意志訓練，增強他們的自制力；對于內向、羞怯的學生，要鼓勵他們大膽發表自己的觀點，創造條件使他們更多地參與學校的活動，幫助他們逐步適應環境；對于動作遲緩的學生，要給予經常的幫助，不要進行嚴厲的批評，以免挫傷他們的積極性；對于以自我為中心的學生，采用必要的手段進行“挫折教育”，鼓勵他們多與外界交往，在交往中學會寬容、忍讓，并且培養他們尊重他人、善于合作的習慣。

心理健康教育工作在學校工作中占有重要的地位。教育管理者和教師擔負著教書育人的神圣使命，應該學習和掌握一定的心理衛生方面的知識，對有各種身心障礙的學生給予特殊的關注和幫助，創造各種條件，使他們的身心最大可能地得到健康的發展。

參考文獻：

王志成.班主任角色意識探析[J].教學與管理，2004（25）.

編輯 張珍珍