小學教師在高段教學中如何注重潛質生的轉化

吳麗華

摘 要：在教學過程中，潛質生的存在對于教師來說，既是教育工作的重點，也是教育工作的難點所在。教師要想引導潛質生，讓潛質生完成轉化，首先需要了解潛質生的形成原因及潛質生的特點。教師對潛質生的形成原因進行有效的分析，能夠進一步促進自身教育工作的發展，為祖國的教育事業貢獻一份力量。

關鍵詞：小學教師；潛質生；自尊心

一、教師在教學過程中要尊重潛質生的人格，保護潛質生的自尊心

教師要想轉化潛質生，首先要清楚地知道什么樣的學生是潛質生。潛質生指的是那些學習成績較差或者品行舉止較差甚至是學習成績和品行舉止都較差的學生。潛質生的存在雖然容易影響整個班級的學習氛圍和學習效果，會為班級帶來較差的影響，但是，教師不能因為潛質生的學習成績較差和品行舉止存在一些問題就將他們全盤否定，尤其是小學階段的潛質生，他們可以在一定的教育環境或者一定的條件下進行轉化。但是，長期受傳統教育思想的影響，很多教師容易把潛質生當成壞學生，認為他們是不可感化的。教師這種落后的思想觀念是錯誤的，教師這種觀念很容易傷害到學生的自尊心，小學生雖然年齡小，但是也有自身獨立的人格。所以，教師要想在教學過程中輔導潛質生完成轉化，首先就要尊重學生的人格，保護他們的自尊心。

二、教師在教學過程中要注重激發潛質生的上進心

小學六年級的學生正處于從兒童向少年過渡的時期，如果教師加以正確的引導，很容易就能促使他們向更好的方向轉化。在這一時期的潛質生有很大的可塑空間，他們在內心深處也渴望得到改變，得到教師的關注，渴望進步。教師在教學過程中應該發現潛質生的興趣愛好和他們的長處所在，能夠及時發現他們身上的優點。及時激勵潛質生，引導他們發現自己身上的優點。教師在教學的時候也可以多給潛質生發言的機會，讓他們能夠在班集體的面前證明自己也有上進的心，潛質生舉手發言后，教師應該多鼓勵他們，對他們舉手發言的行為加以肯定和贊賞。不要因為潛質生學習成績不理想，就在課堂上徹底地“否定”他們。所以，教師在教學過程中要注重激發潛質生的上進心。

教師引導潛質生進行轉化，就要學會在教學過程中發現潛質生的優點，提高他們的學習興趣，調動他們的學習積極性。

參考文獻：

[1]安瑛.轉化潛質學生的基本途徑[J].陜西教育：教學版，2012（11）.

[2]劉漢林，徐光昕.小學數學后進生的轉化策略[J].中國農村教育，2012（05）.

編輯 張珍珍