變接受式學習為探究式學習，提高學生的學習創新能力

黃彥玲

探究性的學習會讓學生形成實事求是的科學態度，一些結論不是由教師強加給他們的，而是通過自己的直觀感受、積極探究深刻體會出來的，不僅讓學生掌握知識，而且培養學生尊重事實、注重獨立思考和研究問題的意識及態度，這樣才有利于學生的發展。

一、抓住重點探究

例如，在教學《詹天佑》一課時，課文中的具體內容都是表達“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這一中心，學生很容易從當時的歷史背景、筑路環境、工作條件、工作態度、工作量等方面了解詹天佑的愛國精神，但不容易了解他“杰出”體現在何處，這是問題的重點。通過綜合歸納，大家認為，開鑿八達嶺隧道采用“中部鑿井法”和鐵路達青龍橋附近所“設計‘人字型線路”這兩個事例最能體現詹天佑是“杰出”的工程師。然后再讓學生去體驗平時坐車上下坡或翻山過山坳的情景，了解詹天佑在那個技術不發達的年代能解決火車爬上山坡這一難題所付出的艱辛代價，進一步認識詹天佑確確實實是“杰出”的偉大的愛國工程師。

二、探究多種課文多種學法

由于每位學生的閱讀能力和基礎技能存在差異，因而對同一篇課文的學習方法都不同，教師不要局限于某種學習方法，應鼓勵學生從多角度去思考，敢于標新立異，大膽創新，運用最好的方法去學習課文，會事半功倍，如，在教學《飛奪瀘定橋》一文時，我鼓勵學生看誰能運用最好的方法去學習課文，學生聽后，認真閱讀，紛紛提出自己的學習方法。

1.按事情發展順序方法去學習課文。就是按課文交代事情發生時間、地點以及紅四團與敵人搶時間并奪下瀘定橋的經過，最后是紅軍勝利渡過大渡河，奔赴抗日前線的順序學習課文。

2.按時間發展的順序去學習課文。課文三次交代了時間。第一次交代時間是在“25日早紅四團知道，擺在他們面前的是時間段，困難大，任務重，要取得勝利，關鍵是與敵人援兵搶時間，于是紅四團翻山越嶺，擊潰沿途的敵人趕路前進。第二次交代時間是“晚上7點”，既是28日晚上7點，這時距離瀘定橋還有55公里，為了趕在敵人援兵之前到達瀘定橋，于是，紅四團挨著饑餓，冒著大雨，踏著泥濘，摸黑前進，終于把敵人援兵拋在后面，提前到達瀘定橋。第三次交代時間是“29日清晨”，紅四團到達瀘定橋橋頭，趁著敵人援兵未趕到之前有利時機，發起總攻，一舉奪下瀘定橋。

抓課題題眼“飛”和“奪”學習課文。圍繞題眼“飛”和“奪”直奔課文的重點。一是抓住“飛”字，直接學習課文第四、五自然段，回答紅四團是怎樣與敵人援兵搶時間。二是抓住“奪”字，直接學習課文的第七、八自然段，回答紅四團怎樣奪下瀘定橋的？三是結束全文。

編輯 謝尾合