小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)

張紅霞

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有非常重要的意義。（1）動(dòng)手操作能力促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中引入生活知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生更加覺得好奇、好玩，也更加容易理解，因而學(xué)習(xí)興趣得到提高。（2）動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)方法的掌握和學(xué)習(xí)能力的提高。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生會(huì)懂得知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的方法，也激發(fā)了探究意識(shí)，因而促進(jìn)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力呢？

一、組織動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在建立某些數(shù)學(xué)概念時(shí)可以組織動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。對(duì)于一些數(shù)學(xué)新概念，缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生很難了解，特別是一些定義、公式、定律、規(guī)則等。這時(shí)教師可以組織學(xué)生動(dòng)手操作，借助操作讓學(xué)生主動(dòng)參與到概念的理解中來，進(jìn)而更好地理解。如，學(xué)習(xí)周長(zhǎng)這一概念，教師可以讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量幾個(gè)圖形物品的周長(zhǎng)，從而提高教學(xué)效率。

二、組織動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生解決實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多應(yīng)用題，應(yīng)用題作為一種數(shù)學(xué)中解決問題最常見的形式，教師可以通過組織動(dòng)手實(shí)踐來促進(jìn)學(xué)生有效理解。學(xué)生思維還不太成熟，對(duì)于很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)很難有效理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主動(dòng)手實(shí)踐來思考和解決問題。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體面積知識(shí)時(shí)，針對(duì)計(jì)算窗簾面積這一題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手回家測(cè)量窗子的面積、窗簾的面積，再加上詢問父母等途徑，幫助學(xué)生有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

三、組織動(dòng)手實(shí)踐幫助學(xué)生構(gòu)建空間形態(tài)

在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)中，有很多關(guān)于空間觀念的知識(shí)，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等知識(shí)，為了有效地幫助學(xué)生構(gòu)建空間形態(tài)，深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以引入動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過看一看、量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫等方式，將聽覺、視覺、觸覺等結(jié)合起來，形成空間形態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)圓錐體知識(shí)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的谷堆、漏斗、陀螺、斗笠、鉛筆頭等物品，并將陀螺帶到課堂中進(jìn)行觀察和測(cè)量，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高了，也構(gòu)建了圓錐這一空間形態(tài)，因而促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

韋波富.用建模思想指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（06）.

編輯 魯翠紅