加強預習指導 培養自學能力

李冬菊

“未來的文盲，不再是目不識丁的人，而是沒有學會學習的人。”培養學生自學的能力已經擺在每一位教師的教學日程上。預習課文的能力，是學生自學的重要能力之一，培養預習課文的能力就是培養學生自學能力的重要措施。那么，怎樣培養預習課文的能力，從而實現培養學生的自學能力呢？

一、明確預習目標

預習作為講讀的第一個教學環節，它與課后“思考練習”教學、基礎訓練教學等處于同等地位，其目的是提高講讀教學的效率，完成學習任務，培養自學能力。那要求學生預習什么呢？一般來說，預習目標包括三個循序漸進的內容：（1）自由讀課文，圈出生字，讀準字音，初步感知課文內容；（2）勾畫出文中生字詞和不理解的詞語、句子，通過查字典、聯系上下文等去理解；（3）就課文內容提出不理解的問題或疑難問題。以上要求針對三年級學生并逐步提出，隨著年級的升高和學生悟出一些預習課文的方法，再逐步提高要求。

二、加強預習指導

小學生讀書往往是“小和尚念經，有口無心”，往往課文一讀就算預習了，這就要求學生預習時邊讀邊想邊動筆，并提出嚴格要求：即口到、眼到、心到、手到。在預習中，要讓學生帶著目標去讀、批、畫，手腦并用，做到“不動筆墨不讀書”，并規定批畫符號，約定俗成：生字用圓圈“○”畫出，詞語劃短橫線“——”，句子畫波浪線“～～～”，不理解的字詞句打“？”。還具體要求學生初步讀課文時圈出生字新詞，查字典注上拼音，寫出解釋，讀通課文，而后再默讀課文，提出疑問。

三、教給預習方法

指導學生預習，要由易到難，循序漸進，有重點進行，要讓學生在反復訓練的過程中掌握方法。

1.教給學生“理解詞語”的方法。要使學生懂得，對課文中出現的生字詞可采用結合生活實際與聯系舊知的方法來理解，如找近義詞、反義詞等，對那些比較難理解的詞語可通過查字典并聯系上下文來理解。

2.教給學生“讀懂每一句話”的方法。對于一些復雜的長句子，教給學生用“簡縮法”來理解句意，即要求學生去掉“枝葉”，保留“主干”，明確句子的主要內容，然后與原句進行比較，體會作者的寫作技巧，對于含義深刻的句子，要求學生先劃出，再聯系上下文，想一想句子的意思。

3.教給學生“概括段意”的方法。這一方法，在課堂教學中應結合具體的課文進行學法指導，然后讓學生在預習中加以運用，鞏固。如，在預習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，指導運用已學知識逐個歸納自然段講了什么，然后把聯系緊密的幾個自然段合并起來，用“歸并法”概括段意。這樣，學生在反復訓練的過程中便能逐漸掌握方法。

四、培養預習習慣

小學生好動，自覺性差，每次預習量不宜多，但要求應明確，建議用預習單的方法效果會更好。預習后要認真檢查，發現問題及時解決，督促學生養成預習習慣。只有學生自覺預習，才能養成預習習慣，提高自學能力。

總之，在二年級預習習慣初步養成的基礎上，三年級必須繼續堅持預習，使學生逐步學會預習，在訓練中悟出理性，悟出方法，養成良好的預習習慣，提高自學能力，最終成為“學會怎樣學習的人”。

編輯 馬燕萍