巧用“心理暗示”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

康立軍

摘 要：一名小學(xué)的班主任，一名普普通通的班主任，在班主任這個(gè)工作崗位上，深知班主任工作的重要性。在“知行中國(guó)”班主任培訓(xùn)中，認(rèn)識(shí)到了心理暗示的作用，回想班主任工作，常常運(yùn)用著積極的心理暗示。

關(guān)鍵詞：巧用；心理暗示；促進(jìn)

看看下面的事例，你一定很熟悉：

“老師，你說(shuō)我現(xiàn)在學(xué)習(xí)好了嗎？”一個(gè)在進(jìn)步著的學(xué)困生問(wèn)道；“老師，咱班誰(shuí)寫(xiě)字最好看??？”一個(gè)寫(xiě)字比較不錯(cuò)的女生問(wèn)道；“老師，我努力，期末能打優(yōu)秀嗎？”成績(jī)下滑的學(xué)生問(wèn)道……面對(duì)他們的追問(wèn)，我一時(shí)之間不知如何回答，我知道我的回答對(duì)于他們的影響是深遠(yuǎn)的，我的回答對(duì)于他們的成長(zhǎng)有著非常重要的作用，我思索了一下，誠(chéng)懇地告訴他們：“有了很大的進(jìn)步，如果努力下去，一定會(huì)成為優(yōu)秀生?！薄澳阕謱?xiě)得很不錯(cuò)，如果再注意一下字的結(jié)構(gòu)，就會(huì)成為一名小小書(shū)法家。”“能，教師相信你?！彼麄兟?tīng)了我的肯定滿(mǎn)意地走開(kāi)了，我想，此刻他們正計(jì)劃著如何去進(jìn)行下一步的努力。

其實(shí)這些心理暗示的方法在班級(jí)管理中是經(jīng)常使用的，下面就說(shuō)說(shuō)心理暗示的幾個(gè)常用的方式與大家共勉。（1）寫(xiě)日記。當(dāng)學(xué)生心情不好時(shí)、當(dāng)學(xué)生與別人發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)、當(dāng)學(xué)生遇事不知所措時(shí)、當(dāng)學(xué)生被人冤枉時(shí)、當(dāng)學(xué)生……我常常讓學(xué)生寫(xiě)日記舒緩心情、調(diào)整心態(tài)。（2）鼓勵(lì)性的常用語(yǔ)。我最喜愛(ài)的常用語(yǔ)是“堅(jiān)持到底就是勝利”“寧可身受累，不讓臉發(fā)燒”“你能行，你最棒?！薄耙稽c(diǎn)小挫折打敗不了你，你是勇敢的孩子?！薄乙渤Ｗ寣W(xué)生寫(xiě)自己的座右銘，用這樣的話(huà)語(yǔ)在自己需要時(shí)激勵(lì)自己。（3）給自己寫(xiě)信。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我一改以往苦口婆心或批評(píng)指責(zé)的教育方式，而是讓他站在第三者的角度上給自己寫(xiě)信。這封信既要敘述犯錯(cuò)誤的過(guò)程，又要剖析犯錯(cuò)誤的原因，還要列舉錯(cuò)誤的危害，同時(shí)，要指出今后的路該怎么走……這封信不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能寫(xiě)好的，有時(shí)要幾易其稿、反復(fù)修改。學(xué)生反省不到位，我也不是狠狠地批評(píng)，而是耐心地幫他們找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)水平。寫(xiě)信的過(guò)程就是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在多次的反復(fù)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤及危害，也明白了今后應(yīng)該怎樣做。

其實(shí)，積極的心理暗示就在我們身邊。教師學(xué)會(huì)積極的心理暗示會(huì)讓給學(xué)生更加自信，讓他們的學(xué)習(xí)與生活擁有陽(yáng)光。學(xué)生學(xué)會(huì)積極的心理暗示，當(dāng)他們面對(duì)困難時(shí)、面對(duì)失敗時(shí)、面對(duì)困惑時(shí)……他們才會(huì)自我調(diào)整，自我教育。

編輯 鄭 淼