思想政治課導學式教學模式初探

張勝平

摘 要：為提高思想政治課教學實效，正確的教學模式非常重要。導學式教學對激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，使學生主動參與到學習中來，提高思想政治課教育教學效率，實現教學目標起著非常重要的作用。

關鍵詞：思想政治課；多角度分析；教學程序

傳統的教學模式中基本上是以教師“講”為主，學生只是一味被動地學。導學式教學模式，是通過引導學生在自學教材的前提下，讓學生展開討論交流，同時教師進行啟發性指導，而后進行練習總結。在這樣的教學模式和學習過程中，充分重視學生的學習過程，以學生為學習主體，尊重學生的主體地位，充分發揮教師的主導作用。

一、多角度分析討論導學式教學模式

從教育學的角度看，導學式教學模式是建立在正確認識學生在學習中的地位和作用的基礎上的，它充分肯定了學生的主體地位。從認知過程和智力發展來說，學生不僅是認知的主體，還是智力發展的主體。在思想政治課學習過程中，學生是接受教育的主體這一點毋庸置疑，但同時在思想政治課學習過程中學生更是身心健康成長和發展的主體。因此，喚醒學生的主體意識，激勵學生樹立正確的自我主體意識是思想政治課教學過程的一個重要課題。

從心理學角度看，導學式教學模式更關注學生的學習興趣，可以進一步深入開闊學生的政治視野。而“興趣是最好的老師”，當學生對學習過程中的某些事物產生興趣時，就會自動打開思維的閥門，許多奇特的、富有創造性的思維也會迸發出來。一些新穎的具有探索性的問題更會引起他們的積極思辨，課堂氣氛也會因學生間的相互爭先發表自我見解而變得異?；钴S，以往沉悶的教學格局被打破并改變。

從實踐角度看，學生通過中學思想政治課的學習，不僅從文化知識水平上得到提高，更使學生的自身素質得到全面提高，使學生的自我思想道修養進一步得到提升，而且在導學式教學過程中，學生在教師的指導和啟發下學會了如何發現問題，如何進行自我思考并學習解決實際問題，不斷增強自我分析和判斷解決問題的能力。

二、教學程序及其實施過程

第一階段，自學教材

自學教材是導學式教學模式下最重要的一個程序。教師首先要向學生指出自學教材的意義和目的所在，引導學生編寫各自的自學提綱，自行安排好學習進度，控制好自學時間。學生在教師的指導下完成對教材的自學，通過自學教材熟悉教材內容，并通過完成作業進一步培養學生的自主學習能力。自學教材一定要做到有的放矢，因為自學教材不是為了消磨時間。教師應在學生自學教材的同時進行巡回指導，及時了解學生存在的問題，對學生不懂的難點或疑點，在講課時進行有針對性的講解。

第二階段，討論交流

之前學生的自學教材就是在為第二階段的討論交流做準備，也就是為課堂討論題目提供來源。課堂討論題目可以是：其一，學生在自學教材過程中發現具有普遍性的問題。其二，學生間對某個問題的認識產生分歧。其三，學生對課本中所下結論提出的懷疑。其四，教師在備課中根據教材的重點和難點精心設計討論題。總之，討論的過程是百家爭鳴、百花齊放，集思廣益，取長補短。通過交流討論，學生不僅對問題有了進一步的理解和認識，同時也使自己解決問題的方法變得更加完善。通過討論，使學生間的關系更緊密，也使學生變得更加自信和勇于發言。在交流討論中，也使學生的自我能動性得到充分發揮，極大地體現了學生在學習中的主體作用。

第三階段，啟發指導

教師根據學生在討論交流過程中出現的問題相機點撥，引導學生自己解決問題?？傮w上說，教師的指導方法要根據學生不同水平和能力分層有序進行。要做好對學生的交流討論指導工作，應注意以下幾個方面：

1.要尊重學生

教師所面對的學生其實是一個群體，這個群體中的每一個人都有自己特有的喜好、個性，有他們自己的生活空間。他們對人對事也都有自己獨到的看法，且具有一定的叛逆精神和表現欲望。教師尊重學生的前提是要了解學生的所思所想，尊重學生的所思所想，不能把學生的豐富想象認為在做白日夢，甚至加以嘲笑挖苦。作為教師，要站在學生的角度和立場思考問題，為學生充分展示自己的才華提供更多的空間和機會，同時不忘給予及時的鼓勵。在此基礎上，給學生適當的引導，耐心地說服教育，使課堂氛圍達到和諧，使學習成效倍增。

2.教師要重視學生學習興趣的培養

興趣是學生學習和智力發展的推動力。教師的啟發和指導如果生動有趣，充滿吸引力，學生對問題的興趣就會倍增，學生的注意力就會時刻停留在教師身上，使學生對老師的一言一行都充滿敬意和期待。

3.教師在指導過程中，要注意堅持理論聯系實際

對于一抽象的問題或是較有爭議性的問題，為了獲取充分的論據，不僅需要引經據典，旁征博引，更需要從現實生活中學生熟知的事物入手，這才更具說服力和可信度。

4.重視歸納、整理，總結評價

教師在適當的時候進行歸納小結，對討論結果根據學生的討論情況加以綜合，得出正確的觀點、結論，使學生在情感上達到共鳴乃至完全接受，并對討論作一個評價，肯定每次討論中成功的地方，鼓勵表揚在討論中有上佳表現的學生，為下次討論奠定基礎。

第四階段，練習總結

通過練習、復習、小結、行為訓練等，使學生將所學知識納入已有體系中，并自覺運用所學理論指導行動。

編輯 李建軍