淺談提升高年級學生課外閱讀有效性的策略

袁良建

摘 要：近年來，農村學校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀：閱讀的量難以保證，閱讀的質難以檢測；學生選擇讀什么樣的書，怎樣閱讀，都缺乏切實可行的指導，閱讀的有效性甚憂。要提升高年級課外閱讀的有效性，應該持之以恒地為學生營造濃厚的閱讀氛圍，激發閱讀興趣，指導閱讀方法和策略，進行多元評價，培養良好的閱讀習慣等多種形式來為小學生的健康成長打下堅實的“精神底子”。

關鍵詞：農村學校；課外閱讀；有效性策略

近年來，農村學校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀，主要問題表現在：（1）缺乏閱讀興趣。在農村，良好的課外氛圍難以形成。另一方面是家長不能成為課外閱讀的榜樣，一方面是學校不能為學生提供良好的閱讀條件。（2）課外讀物少。在農村，許多家庭由于經濟條件的限制，未能給孩子購買一定量的課外讀物。（3）時間的比重少。電視、游戲等活動占據了學生大量的課余時間。（4）學生不會閱讀。學生在課堂上學到的閱讀方法，尚不能自如地遷移到課外閱讀中來，何況是大量的課外閱讀。

因此，正確地進行課外閱讀，是擺在我們高年級教師面前的一項重要的任務。那么如何提升高年級學生課外閱讀有效性呢？

一、營造氛圍，是創造課外閱讀的有利條件

1.營造書香校園，點燃閱讀激情

從幼兒園到大學，大約人生啟蒙有意義的三分之一的時間都是在校園中度過的。創設校園閱讀環境尤為重要。

2.打造書香班級，放飛閱讀激情

由于大部分農村家庭既沒有專用的閱讀場所，藏書又少得可憐。另外，農村集鎮沒有正規的書店。因此，教師有必要在班級中圍繞讀書進行個性化布置，營造濃濃的讀書氛圍。

3.建書香家庭，升華閱讀激情

家庭對學生的影響是巨大的，良好的家庭學習氛圍，有助于孩子從小培養良好的閱讀習慣。因此，我們竭力向家長推介小學生課外讀物，積極倡導家長與孩子一起買書，一起看課外書。

二、激發興趣，是推動課外閱讀的直接動力

興趣，是人們對周圍一定對象和現象的積極的、特殊的傾向。它是小學生課外閱讀動機中最為積極、最為活躍的成分，也是推動小學生課外閱讀的直接動力。

1.榜樣激勵，激發興趣

榜樣的力量是巨大的，具有良好閱讀習慣的教師、家長和同學的榜樣示范，都能產生極好的導向作用。比如，教師可以經常帶著自己喜歡的書籍，選擇恰當的時機翻翻看看，并向學生介紹書中有趣的知識或故事情節。

2.制造懸念，激發興趣

教師可利用多種方式制造懸念，談某文章的精彩情節、片段，或介紹文章的開頭、結尾，介紹某一作家的奇聞趣事，來激發學生對文章的興趣。

3.巧用故事，激發興趣

故事人人都愛聽，尤其是小學生，一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，迫不及待地想一聽為快。

4.開展活動，激發興趣

開展與課外有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，體會到課外的樂趣。如，開展分類收集成語的競賽、收集春聯的比賽、朗讀比賽、辦小報比賽等。

5.師生同讀，激發興趣

與教材同步，師生共同閱讀一本書。讀后，共同交流感受，理解和收獲，享受閱讀快樂。平時，教師除閱讀規定的兒童必讀書目外，還要閱讀教師必讀書目，并做好讀書筆記，促進師生共讀。

三、指導策略，是提高課外閱讀的有效保證

“授之以魚，不如授之以漁。”只有正確合理地選擇自己所需的作品，快速準確地運用，做好讀書筆記，課外才有效率，才有收獲。

1.做好讀物推薦

由于生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差。如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合。作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦。（1）推薦與課文內容相關的書籍。如《草船借箭》選自《三國演義》，在教了這篇課文后，我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史，還介紹了一些突出人物的特點。課后不少學生爭看《三國演義》。（2）推薦與課文作者相關的書籍。學習《蟋蟀的住宅》時，我給學生講了法布爾從小愛觀察昆蟲，畢生與昆蟲為伍的故事，引起他們對這個人的好奇，然后推薦閱讀《昆蟲記》，去深入感受昆蟲世界的神奇和法布爾的過人之處，水到渠成。（3）推薦與課文相同題材、相同寫作方法的文章。把課內所學之法運用于課外閱讀活動之中，把方法轉化為能力，又從廣泛的課外閱讀中增長知識、見聞，從而形成一個閱讀之網。

2.指導讀書方法

有的學生有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上，都一知半解。因此，教師應注重讀書方法的指導和讀書筆記的輔導。（1）選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。要求學生全身心投入，調動多種感官，養成認真讀書的好習慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。（4）摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。總之，讀書要做到“手腦并用”才會變得更精彩、更有實效。

閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣，閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

編輯 韓 曉