讓孩子們心中裝滿故事

李玉楠

摘 要：寫好作文有多種訓練途徑，講故事，聽故事，編故事，裝一腦子故事，鍛煉了孩子的聽、說、讀、寫能力，培養了兒童的創造能力。

關鍵詞：作文；聽說讀寫；故事

從幼兒園到小學畢業，童話、動漫、電影、電視陪伴著你；跟家長旅游，山水文化滋潤著你；自己的生活，小伙伴們的經歷，所見所聞，還有課本課外讀物。夢幻般的童年，十年的生活有多少故事啊?？墒?，寫一篇三四百字的作文，卻成了孩子們的苦差事，小學作文教學依然是個難以跨越的難關。

其中一個原因——心中沒有故事。我輔導過一個五年級的女孩子，每次她媽媽都在旁聽。說道母愛的話題，竟然一個故事都想不起來，媽媽也搖頭。我提醒她，雨雪天氣媽媽接過你沒有？好吃的東西媽媽留給誰啦？每天媽媽給別人打工累得筋疲力盡，可三頓可口的飯菜是誰做的？媽媽接著講，有一次冬天暖氣停啦，孩子凍醒啦，一摸，火燙，不到天亮背著孩子去醫院，自己下樓還崴腳了，走路一瘸一拐的。還有一次帶孩子到蒼巖山旅游，孩子爬得快，人又多，一會兒不注意看不見影子啦。急得不知如何是好。一邊喊著孩子的名字一邊抄小路走到前面攔截，尋到時，正在橋下的溪水邊玩石頭。孩子聽得入迷，不住得搖頭，在她記憶里，好像沒有這些往事。

故事，有三個來源：一是自己的；二是聽說的，別人的；三是讀書看報看電影看電視以及網絡資源得來的。怎樣讓孩子儲存故事，心里裝滿故事呢？

一、要孩子養成寫日記的習慣，用文字留下記憶

我孩子大學畢業都工作啦，也幾次搬家，可裝在木箱的一大堆日記本是無論如何不能丟棄的，那是她開始學話學寫字就留下的記憶。從童話世界，到紅樓夢，還有幼年時最熱播的瓊瑤電視劇記憶，在發黃的日記本里都能一幕幕呈現，清晰而生動。在寫日記的過程中，學會了感知生活，學會了品味人生，讀紅樓夢《葬花辭》知道落淚。同時瓊瑤小說的詩意般語言也在語言學習中“潤物細無聲”。寫日記成為習慣，再累晚上也要寫。文筆的磨煉，精神的豐富，給寫作插上彩鳳雙翼。眾所周知，《魯迅日記》也是研究作家的重要資料，日記體的《狂人日記》更是現代文學的奠基之作。

二、要有意識地強化孩子的“故事情結”

出門散步、看電影、看電視、走親訪友、旅游、上網，教給孩子關注那些有意思的人和事。在有心人眼里，人人都是故事的主角。我們說觀察生活，培養一雙慧眼；體驗生活，鍛造一顆靈心；講述生活，練就一口鐵嘴；記載生活，打造一支生花妙筆。在讀書、觀察、體驗、講述、寫作中，孩子有了“故事情結”，裝在腦子里，記在人生里。聽、說、讀、寫的功夫就慢慢“煉鐵成鋼”啦。優秀作家無一不是故事高手。前一段時間熱播的電視劇《老農民》，里面的故事幾乎都是我親身經歷的，可為什么自己寫不出來，作家高滿堂寫得栩栩如生，真切動人，關鍵是一個個生動的故事，愛情的，土地的，成長的；鄰居的，家人的，朋友的。每個人都有故事。人生不就是故事的連接，社會不就是故事集嗎？

三、有意識地讓孩子給你講故事

一個人講故事的能力是個思維能力的鍛煉，提煉概括，鋪敘講解，還得形象生動，娓娓動聽，感染聽眾，打動觀眾，有對人心理的揣摩，有對場景的綜合把握，所以講故事的訓練是全方位的。教師要加強這方面的指導，要給孩子們創造機會，提供平臺，讓他們展示自我，張揚才華。語文課前幾分鐘可以輪流給孩子們講故事的機會，每周可以開展一次故事會等。古典名著《西游記》《水滸傳》，眾所周知，不是一個人的作品，而是流傳在民間故事的匯編，作家是把那些故事加工、提煉、升華，賦予文學性，才成了我們看見的樣子。而中國上古文學基本就是神話傳說——關于神的故事，關于人與神的傳說。

四、家長老師要多給孩子講故事，讀《故事會》，開故事會

巧婦難為無米之炊，誰家孩子成了“故事大王”，作文啊語文啊，老師家長就放心啦，說不定冒出一個小作家，也未可知！世界名著《天方夜譚》又叫《一千零一夜》，阿拉伯民間流傳極廣的故事，收集了243個生動有趣的故事，大故事套小故事，如果不是那些民間故事大王們口口相傳，怎會有今天的百讀不厭，百聽不煩。英國作家肯尼斯·格雷厄姆六歲的孩子愛聽故事，爸爸講得繪聲繪色，兒子聽得如醉如癡，就是假期也不放過爸爸，爸爸遠行只好以寫信的方式給孩子繼續講，1907年，他寫給孩子一扎信，就成了后來童話《柳林風聲》的基礎。

讓孩子心里裝滿故事，讓孩子喜歡聽喜歡講故事，是我們每個語文老師的責任，教孩子們編寫故事，培養他們的創造能力，又是教書育人的職責所在。作文教學是個立體全方位工程，素材是基礎，沒有內容空洞無物，不會是好作文；表達是技巧、敘述、議論、描寫、說明、抒情，各種表達手段得在實踐中歷練，講故事恰恰能夠培養學生的表達能力，作為作文訓練的途徑之一，我希望語文同仁們一起嘗試。

編輯 魯翠紅