動畫音樂 快樂課堂

吳幼敏

《義務教育音樂課程標準》指出：學生是學習的主人，音樂教學應激發學生的學習興趣，而看動畫片就是學生的興趣。喜歡看動畫片幾乎是每個孩子甚至是童心未泯的成年人的天性，所以在音樂教學中合理的利用人們的這一天性選擇動畫音樂，把動畫音樂恰當地運用到音樂教學中，會增加課堂的趣味性，提高學生的注意力，增強教學效果，及加深對音樂的印象和音樂的了解。

一、動畫音樂

所謂動畫音樂不是純音樂，主要是為動畫而存在的音樂，與影視音樂類似。動畫音樂主要包括：主題音樂、背景音樂、節奏音樂、情緒音樂以及時空過渡連接音樂等。我曾經看到過這樣一個頗為有趣的比喻，說在世界動畫領域中，美國動畫富有單純明朗、充滿歡樂的春天氣息，單聽那優美動聽的美妙樂章，就叫人心情舒暢、如沐春風；歐洲藝術動畫在意蘊深度和技法創新方面的追求，猶如炎炎夏日般執著熱烈；中國的經典水墨動畫可比作秋天，其清雅淡然，有秋的詩情畫意；日本卡通產量龐大、類型繁多，仿佛冬日皚皚白雪之下蘊藏的豐饒寶藏。無論是國內動畫片《寶蓮燈》《喜羊羊與灰太狼》，還是國外動畫片《機器貓》《美女與野獸》，其中的音樂在節奏、韻律和表現手法上都是優秀的音樂作品，都可以作為小學音樂教學的素材。優秀的動畫作品可以使得學生潛移默化地接受多方面、多層次的情感審美教育，有效引導學生對音樂思想情感的挖掘，充分做到引領學生走進音樂殿堂。在世界各國的動畫片中有許多優秀的音樂作品，如，《倒霉熊》《小羊的故事》《名偵探柯南》中的主題曲、插曲、背景音樂等，由于學生喜歡看、經常看，很多孩子可以毫不費力地哼唱，片中的影像也深刻地烙印在孩子們的腦海里。

二、動畫音樂融入課堂教學

至今我還能記得小時候看過的很多動畫片，《白雪公主》《聰明的一休》《葫蘆兄弟》《丑小鴨》《黑貓警長》，這些都是我那個年代孩子最喜歡的動畫片，不只是喜歡看，而且每一首主題歌曲都能哼唱幾句。更重要的是里面的這些插曲都能想象地穿插在適當的情節當中，比解說員來得直接形象。這一切讓我聯想到如果將動畫音樂引入音樂課堂教學，會是怎樣的一種景象？！

恰逢我剛上完的一節課題為“引子與獅王進行曲”，當教學進展到《獅王進行曲》時，我有意識地播放了電影《獅子王》中與該歌曲相關的動畫片段。播放過程中，課堂鴉雀無聲，我在特定的片段完結后，按了暫停鍵，學生眼睛齊刷刷地朝我看過來，我急忙把設計好的問題拋給學生，這樣大多數的學生都能踴躍回答，并提出自己的看法與要求。我慷慨地說只要完成我的任務，就能滿足你們的要求。整節課下來學生積極熱情且能主動去探究問題和解決問題，我也不辜負大家的期望，繼續播放動畫影片。

優秀的動畫片，吸引著孩子的除了豐富多彩的、動感十足的畫面之外，還有動畫片中的音樂，動畫片音樂作為小學生喜聞樂見的音樂形式，完全可以用來提高小學音樂課堂教學的質量和效果。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我頗受啟發，既然學生喜歡動畫，我何不將動畫音樂與我的音樂課堂緊密聯系在一起呢？于是，我開始有意識、有計劃、有目的地將動畫引入音樂課堂教學當中來。在教學中我時常把動畫片音樂帶到課堂中來，由淺到深，層層進行欣賞教學，利用多媒體把動畫片中的音樂通過篩選、重組等手段制作成課件引入課堂，使學生從中學習他們喜愛的動畫片中的歌曲，從中了解相關的音樂知識，并具體從以下幾個方面進行教學：

1.在動畫音樂中理解歌曲內涵

在講授北師大藝術一年級下冊《小烏鴉愛媽媽》的過程中，我通過第一次單純的欣賞樂曲與第二次結合動畫，讓學生產生濃厚的興趣，理解了烏鴉返璞歸真的道理，使學生在學唱歌曲時得心應手，接著通過觀看動畫片《寶蓮燈》中的兩個小片段來讓學生強烈地感受到母愛的偉大和與家人在一起是最幸福的事情。

2.在動畫音樂中導入課堂

在《彼得與狼》中，我直接讓學生聽主題音樂，并且出示自制的七個人物、動物，讓學生和主題音樂進行連線，直觀而立體地讓學生知道這首歌曲當中的角色，從中導入主題。而且我在講授的過程中利用動畫片中的個別片段恰當簡要的提問和適時的講解，既復習了西洋管弦樂隊不同樂器組所包含的主要樂器，又加深了學生對于各組別中主要樂器音色特點的印象，輕輕松松就達到了良好的鞏固和拓展效果。

3.在動畫音樂中教授新課

當我把《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片作為教材運用到課堂上時，學生的興趣特別高，個個臉上洋溢著笑容，一會兒模仿喜羊羊的動作，一會兒模仿灰太狼的動作，一會兒模仿懶洋洋的滑稽動作，同桌之間還高興地喊著“我是喜羊羊，你是懶羊羊……”在不斷的播放主題音樂時，把音樂與動畫片中的人物以及故事情節融合在一起，既讓學生在看動畫片的同時欣賞了動畫片，還讓學生在欣賞音樂的過程中思考灰太狼為何屢戰屢敗。

對于我嘗試讓動畫音樂走進自己的音樂課堂教學，我的學生曾在課后與我交流時說：“吳老師，當您提到某段世界名曲出自某部動畫片的時候，我們都非常開心，都想找來聽聽看。”還有的學生說：“音樂老師，原來朗朗是聽了湯姆貓彈奏《匈牙利狂想曲》才對鋼琴感興趣的，我也很喜歡鋼琴，我能像朗朗這么厲害嗎？”“吳老師，原來音樂也能讓我們辨別哪種動物呀，真有趣。”“吳老師，我最最喜歡上您的音樂課咯！”……每當聽到他們這么說，我都特別的開心，因為沒有比獲得學生認可更讓我興奮的事情了。

有了這些教學實踐經驗，我認為動畫音樂對于少年兒童對音樂的普及教育所起的作用無疑是積極的。興趣是追求知識的內在動力，如果在我們的音樂教學中，能夠尊重學生的興趣愛好，從學生生活中極為熟悉的動畫入手，讓學生由被動地接受知識變為主動快樂地探求知識，那么我們的音樂課堂就會更輕松、活躍，更有實效，這何樂而不為呢？

編輯 馬燕萍