淺談?wù)n堂打擊樂器在音樂課堂實(shí)踐中的運(yùn)用技巧

謝穎

摘 要：介紹如何規(guī)范有效組織課堂小樂器使用的小文。文章有別于普通論文的基本模式，沒有整幅的理論依據(jù)，而是把“課堂小樂器”當(dāng)做時下流行的電腦網(wǎng)絡(luò)游戲模式，教師作為游戲的“玩家”，師生互動成為彼此的“隊(duì)友”，以提高游戲技能通關(guān)為目標(biāo)，介紹在日常教學(xué)中使用打擊樂器為音樂伴奏運(yùn)用的小技巧。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；打擊樂器；游戲

在人類起源初期，我們的祖先發(fā)現(xiàn)敲擊、摩擦、搖晃、刮動石器、動物骨骼等物品能發(fā)出各種不同的聲響，產(chǎn)生節(jié)奏和音效，從此人類最古老的樂器——打擊樂器——誕生了！經(jīng)過漫長的歲月發(fā)展，打擊樂器成為一個龐大的樂器家族，在音樂作品中有特別重要的表現(xiàn)。

美國教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾說：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”而小打擊樂器因其容易操作，簡便易學(xué)，效果明顯等特點(diǎn)成為音樂課堂器樂教學(xué)的基礎(chǔ)和開始。在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小打擊樂器的教學(xué)也作出了明確的要求“低年段學(xué)生要學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷！?/p>

對于課堂小打擊樂器的使用，筆者更愿意把其當(dāng)成時下流行的“電腦游戲”，這款游戲集娛樂性、操作性為一體，用可愛的小打擊樂器為音樂伴奏，用美妙的音樂觸動你心靈的深情，釋放音樂活力。每個階段都是解鎖一個新的“地圖”，每一次開展樂器教學(xué)就是一次“通關(guān)”，游戲界面逼真生動，海量背景音樂可供選擇，游戲參與者不限人數(shù)，可單人游戲，也可雙人、小組等多人游戲，互動性強(qiáng)，配置簡單，道具繁多，實(shí)屬常規(guī)課、展示課、公開課必備之佳品。經(jīng)過多年的實(shí)踐與總結(jié)，逐漸提煉了一些“通關(guān)”的小技巧：

技巧一：如何安撫學(xué)生獲得良好游戲氛圍

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，課程要面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益，所以器樂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，師生互動。

小打擊樂器對小學(xué)生尤其是低段小學(xué)生的吸引力是致命的，當(dāng)他們看到打擊樂器時通常兩眼放光，伸長小手，起立跳躍并伴有呼喚：“我來我來，老師讓我來……”這時玩家如果輕易將樂器發(fā)放給學(xué)生，那場面通常只有一種結(jié)局：混亂或者非常混亂。拿到樂器的隊(duì)友這時候會興奮地開始研究把玩自己的“武器”，于是“走火”事件頻頻發(fā)生，教室里叮叮當(dāng)當(dāng)響聲一片，任你怎么千呼萬喚都叫不回來。沒有拿到樂器的學(xué)生則會“羨慕嫉妒恨”——“老師你請我來么……”再不就一會告?zhèn)€狀一會惹個禍。這時教師所有精心準(zhǔn)備的戰(zhàn)略部署統(tǒng)統(tǒng)遭遇滑鐵盧，“游戲”結(jié)束！

對于年紀(jì)較小的學(xué)生，教師應(yīng)該要充分估計(jì)好形式，從單個“武器”入手，面向全體，培養(yǎng)“戰(zhàn)斗”的良好習(xí)慣——一切行動聽指揮。筆者具體是這樣操作的：“同學(xué)們，知道這是什么小樂器么？”（出示一個三角鐵）學(xué)生有些能說出樂器的名字有些在瞎猜。這時教師就要特別表揚(yáng)認(rèn)識這種樂器的學(xué)生了：“你真棒！能認(rèn)識老師手里的打擊樂器，請你大聲告訴同學(xué)們，這是什么？”學(xué)生回答。“說得真準(zhǔn)確，這是打擊樂器三角鐵！現(xiàn)在請你上來模仿老師的演奏姿勢。”這時，學(xué)生已經(jīng)乖乖擺好姿勢接受審閱了。這時，教師可以開始練習(xí)演奏方法了：“我要請剛才表現(xiàn)最好的小組來演奏一下三角鐵，聽聽它發(fā)出的聲音。”這時，教師手持三角鐵，讓學(xué)生逐一敲擊一下三角鐵，第一組敲擊時教師的手握住三角鐵，第二組敲擊時手不碰觸三角鐵，然后提問：“你們聽到三角鐵發(fā)出的聲響有區(qū)別么？”學(xué)生會用自己的語言告訴你這樣一個意思：“一組聲音聽起來短促，第二組聽起來清脆。”同時可以小結(jié)出清脆、延長的聲音更好聽。這樣，正確的音色就被聽辨出來了。然后請學(xué)生觀察，為什么會發(fā)出這樣兩種聲音呢？很快，正確的演奏方法被總結(jié)出來了：手指不能碰觸三角鐵，敲擊時小金屬棒要輕巧有彈性。觀察—模仿—嘗試—總結(jié)，在有序的逐組探索中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣建立起來。所謂磨刀不誤砍柴工，年紀(jì)小的學(xué)生容易激動興奮，也容易模仿配合，雖然小肌肉協(xié)調(diào)性還有待提升，但是完成簡單的任務(wù)還是會非常順利的。所以在真正的“戰(zhàn)斗”打響前，每隔一定時間，每一種樂器花一節(jié)課的時間，讓每個學(xué)生都有機(jī)會使用樂器和被老師指導(dǎo)，以此來培養(yǎng)良好的習(xí)慣，扎實(shí)的學(xué)習(xí)技能是非常值得且有成就感的一件事，教師可以多多嘗試。

技巧二：如何激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)收獲意外驚喜

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與演奏的各項(xiàng)活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。音樂是極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)展想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識

使用打擊樂器雖然離不開模仿，但也忌諱一味的模仿。很多教師在教學(xué)中給學(xué)生指定的樂器，用指定的節(jié)奏型為音樂伴奏。甚至有的是看老師演奏一遍，學(xué)生依葫蘆畫瓢照樣子演奏一遍，這樣的隊(duì)伍看上去雖然演奏習(xí)慣好，雖然演奏氛圍好，但是卻不是一支有自己性格，有創(chuàng)新敢于嘗試的能靈活作戰(zhàn)的隊(duì)伍，一旦失去了領(lǐng)隊(duì)終將以失敗告終。

如何激發(fā)學(xué)生的潛能，時時制造驚喜呢？那就是給一片自由的藍(lán)天，放學(xué)生盡情翱翔（前提是教師把技巧一掌握得爐火純青）。找一首學(xué)生熟悉喜愛的歌曲，例如《草原就是我的家》，提供給他們4～5種打擊樂器：雙響筒、串鈴、沙錘、三角鐵、鈴鼓，請學(xué)生一邊唱一邊思考：①我會選擇什么樂器來為歌曲伴奏；②我會用什么樣的節(jié)奏來為歌曲伴奏。然后請學(xué)生逐一來嘗試伴奏，注意是嘗試就有可能失敗，所以心態(tài)要擺正，一定要自信，一定要包容，可以建議、幫助不可以嘲笑、打斷。音樂不是數(shù)學(xué)語文，沒有對錯，只有好聽與否，這件樂器合適，這個節(jié)奏性合適，這樣伴奏聽起來舒服，好聽，流暢，隊(duì)友們就會默默地“點(diǎn)個贊”，否則就輕擺手指“no，no，no”，還有可能“贊”“no”各半引起小小爭議，這都是進(jìn)步的跡象，最重要是教師面對各種嘗試要及時給予反饋和點(diǎn)評，以提升學(xué)生對節(jié)奏的敏感度和對音樂的審美能力。

技巧三：如何培養(yǎng)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)技巧

合作在音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程中尤為重要，在學(xué)習(xí)使用打擊樂器中能夠讓學(xué)生與他人充分交流，密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識和協(xié)調(diào)能力。

許多玩家在游戲中遇到這樣的情況：戰(zhàn)斗馬上要開始了，將領(lǐng)開始點(diǎn)兵出征了，面對一只只高高舉起的小手、一雙雙期滿的雙眼，你選誰呢？特別是在有很多同行“玩家”、專家級“玩家”在觀戰(zhàn)時（其實(shí)就是公開課），你選擇誰呢？熟悉學(xué)生情況的教師一般是挑選幾個好的學(xué)生出來表演一番，不熟悉學(xué)生情況的教師點(diǎn)兵點(diǎn)將蒙到誰是誰，成功與否就看命了，不過大多數(shù)是曲折坎坷啊！

“課堂小樂器”的魅力在于游戲過程中教師與學(xué)生的互動常常能碰撞出讓人意想不到的火花，不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)驗(yàn)值增長，更讓課堂變得更豐富、更活躍、更開放、更成熟，今天分享的幾個技巧是筆者在實(shí)踐操作中不斷累積“經(jīng)驗(yàn)值”得來的，當(dāng)你被敵人OK倒下時，千萬不要放棄，一定原地滿血復(fù)活戰(zhàn)斗到底。勝利一定會屬于你和你的隊(duì)友們！

參考文獻(xiàn)：

林芳.打擊樂在小學(xué)低年級音樂課堂中的有效運(yùn)用[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（06）.

編輯 李 姣