如何提高農村小學數學教學質量

陸鮮花

摘 要：在農村小學數學教學中，數學是小學生全面發展的重要組成部分，在整個小學教育中數學教育是首要任務，小學生的數學能力如何，不僅影響著學生的成長，還關系到國家的發展前途。對于學生的成就一般都歸因為學生的學習態度和努力與否，這些都是學生自身的問題，老師很多時候忽視了自己的原因，也是不能提高教學質量的重要因素。針對如何提高農村小學數學教學質量進行了分析，同時提出了有效的改進對策，通過正確的教學態度提高數學教學質量，針對學生現在的狀況找到了對應的方法。

關鍵詞：農村小學數學；教學質量；對策

新課程下的農村小學數學教學中，讓學生自己探索發現規律，讓學生經歷數學知識的形成和應用過程，對數學經驗進行豐富，提高學生思維水平，在數學應用題中要注意把握知識的重點和難點，培養學生舉一反三的能力，對數學內在的聯系進行總結，培養一定的邏輯思維能力。由于學生個體差異、小學教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，導致小學數學教學質量差。

一、農村小學數學教學質量的影響因素

1.不正確的學習態度

現在的教學中很多老師擔心在課上提問一般的學生答不出來，影響到學習進度，往往就提問學習優異的學生回答，對于學習一般的學生也就沒有很好地關注，久而久之，影響了一大部分學生的學習興趣，學習一般的學生也就會慢慢失去信心，學生的積極性也大大地減弱了，有時候在課堂上還把自己置身事外，根本沒有去認知學習，他們在課堂上開小差，影響課堂紀律，對學習還會產生厭惡。在教學中我們要改變老師的評價觀念，在教學操作上必須改變“老師講，學生聽”的教學模式，把學生放在主體地位，探索“引導學生學習”的方法，同時對學生進行有效的評價，順應學生的認知特點，從而達到優化學習過程的目的。

2.課前沒有精心設計課堂

在對課堂設計的時候，老師應該先了解學生學習的情況，對學生進行全面的了解，對學生學習數學的態度進行分類：第一類是渴望學習，主動求知的學生；第二類是對學習沒有好感也沒有抵觸的情感，很多時候都是出于被動學習的學生，阻礙教學積極性的發展；第三類就是對教學有抵觸的學生，他們對數學甚至產生厭惡，完全沒有學習的動力。因此，我們在課堂教學中，應該采取創造性的教學手段，結合數學教學目的進行教學設計，將最新的教學理念融入課堂教學中來，激發學生的求知欲望。

二、提高農村小學數學教學質量的策略

1.提高教師的職業能力

老師在課堂教學中沒有抓住學生的興趣點，沒有重視學生的主動能力，很多時候也就顯得很呆板，學生也沒有積極性，老師要抓住學生在接受新知識的心理，從這些方面改善教學，那么就能很好地激發學生的學習興趣，培養學生具體的操作能力以及具體分析能力，同時也就提高了學生對生活中數學問題的處理能力。在農村小學數學教學中很多學生說自己不是學習數學的這塊料，這樣的想法也就嚴重地影響了學生對數學學習的積極性，于是考試失敗就會覺得是理所應當，導致數學教學的難度不斷地加大。這時候也就需要提高教師的教學水平，幫助學生更好地提高學習能力，對于這些錯誤的認識，及時地進行改正，提高學生的積極性，更好地提高數學教學質量。

2.改變學生對學習的不良態度

學習不良的學生會產生不良的學習態度，這也就是他們在經歷多次失敗和困難中產生的消極結果，這些學生知道學習的重要性，但是就是不愛學習，很多學生甚至不愿意學習，這些學生不良學習習慣產生的因素主要就是老師沒有重視。如果老師能夠用關心的態度、溫和的語氣和他們交流，幫助他們找到失敗的原因，并指導他們改善學習方法，這樣也就可以增強學生自信心，學生對學習也就會更加積極，也就會獲得學習上的成功。正確發揮教師對學生的引導作用，激發學生之間、師生之間的互動是自主學習、合作學習收到預期的效果的保證。

3.培養師生平等關系，提高學生學習興趣

學生的學習興趣就是他們最好的老師，所以，教學內容的趣味性是很重要的，如果教學內容不適合學生的口味，那么學生根本就不會看書，也就對這門課程沒有了學習興趣，這樣自然就沒有學習效率。通過教學評價提高教學內容的趣味性主要從語言的趣味性、內容的趣味性、圖片的趣味性和技術趣味性的設計等方面著手。教師作為教學的主導者，應該樹立正確的教學態度，老師要對每一位學生進行全面的認識，從自己身上找原因，并在課程體系逐步深入的過程中，不斷加強對學生數學學習方法的指導，同時建立平等的關系，增加學生和教師之間的交流，培養學生的主動調節能力，這有助于學生學習水平的進一步提高。

教師要多關心學生，用鼓勵的話語增強學生的自信心，培養學生有根據、有條理地思考，還要靠教師長期地、科學地訓練和培養。作為一名數學教師，一定要注重學生平衡發展，并滲透在平日教學的點點滴滴。

參考文獻：

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編輯 王團蘭