煥發(fā)課堂活力，秀出師生風(fēng)采

伍文璐

（南京市中華中學(xué)，江蘇 南京 210019）

活力課堂，顧名思義，就是指課堂富有生機(jī)和活力。課堂活力是指在教師導(dǎo)引下，學(xué)生注意力集中、思維敏捷、發(fā)言踴躍，智慧的火花不斷迸發(fā)，師生之間的情感不斷熱烈地交流及在活躍、熱烈的氣氛中沉著冷靜地進(jìn)行深刻思考。筆者就如何煥發(fā)課堂活力談幾點(diǎn)看法。

一、師生都要樹立課堂是展現(xiàn)自己生命價(jià)值所在的觀念

師生都應(yīng)將課堂教學(xué)看做是各自人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是自身生命的、有意義的構(gòu)成部分，課堂是展現(xiàn)自己生命價(jià)值的所在。著名的教育家陶行知先生曾從社會(huì)生活與教育關(guān)系的角度提出“生活教育”，主張“關(guān)于生活”“依據(jù)生活”和“為了生活”的教育。前蘇聯(lián)的列·符·贊可夫在“和教師的談話”著作中突出了課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意“兒童在課堂上的生活”，“不要忘記學(xué)生本身的生活”，“應(yīng)當(dāng)從精神生活（人的思想、感情、愿望）的意義上來理解生活。精神生活可能是積極的、豐富的、多方面的，也可能是貧乏的、萎靡不振的、單調(diào)的”。這里談到了學(xué)生個(gè)體的生活，這些認(rèn)識(shí)非常重要，但仍然是不全面的。必須注意到的是，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生個(gè)體的課堂生活，而學(xué)生自己是否也關(guān)注且全身心地主動(dòng)體驗(yàn)生活呢？答案是否定的，學(xué)生是往往是被動(dòng)地配合老師，演繹老師編寫的“教案劇”。為了將被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立并增強(qiáng)自身的主體意識(shí)。另外，針對(duì)教師的課堂生活，很多學(xué)者提出不少建設(shè)性見解，其目的都是讓教師充滿激情地激發(fā)學(xué)生的熱情，激活課堂，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，提高教和學(xué)的效率，等等，這里強(qiáng)調(diào)的是老師為了課堂教學(xué)的付出。但是課堂教學(xué)對(duì)教師而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是完成組織交付的任務(wù)，同時(shí)是自己生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。基于此，每一位老師都應(yīng)充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，自覺地上好每一節(jié)課，讓每一節(jié)課都能體現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。唯有師生都積極投入課堂，才有可能將死的“教案劇”演得有聲有色、精彩動(dòng)人。

二、師生都要敞開胸懷，共同營(yíng)造和諧的氛圍以汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”師生在教學(xué)過程中都應(yīng)敞開胸懷，共同營(yíng)造和諧的氛圍，以汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)克服膽怯心理，培養(yǎng)自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、敢于承擔(dān)責(zé)任及敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣和精神。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷、體驗(yàn)和反思，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤，善于發(fā)現(xiàn)失誤背后的教育價(jià)值，善待學(xué)生的錯(cuò)誤，等等。正如陶行知先生所說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們應(yīng)用欣賞的眼光尊重、包容學(xué)生，要讓學(xué)生因欣賞而更加自信。只有師生共同營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，課堂才能擁有煥發(fā)活力的陽(yáng)光和雨露。

三、師生都應(yīng)做有準(zhǔn)備的人

法國(guó)著名的思想家、數(shù)學(xué)家笛卡爾說過：機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。也就是說，要想獲得成功的機(jī)會(huì)，我們對(duì)待任何事情，包括教學(xué)在內(nèi)，都要做好以下兩個(gè)方面準(zhǔn)備：一是時(shí)間日程上的充分規(guī)劃與謀略；二是知識(shí)上的提前積累。師生都要在明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的前提下，按照教學(xué)進(jìn)度要求提前做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。此時(shí)學(xué)生更應(yīng)充分行使獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)，從根本上改變自身在教學(xué)過程中消極、被動(dòng)的地位。學(xué)生應(yīng)根據(jù)各自的知識(shí)水平和興趣愛好，通過查資料、做實(shí)驗(yàn)、親自觀察等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)探究下次課自己感興趣的知識(shí)，并對(duì)自己的所思、所想、所獲及相應(yīng)的問題做好記錄，便于課上集中聽講、積極思考、踴躍討論及課后歸納整理。教師除了要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、素材并對(duì)其進(jìn)行加工、修改和補(bǔ)充，使教學(xué)內(nèi)容反映生活、與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)及和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合外，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，尤其要精心準(zhǔn)備的內(nèi)容是掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)的掌握程度、優(yōu)勢(shì)、薄弱環(huán)節(jié)、可能存在的疑問，還有就是問題的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生思考的手段方法及如何讓課堂張弛有度，等等。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，做好了課前的充分準(zhǔn)備，就夯實(shí)了煥發(fā)課堂活力的基礎(chǔ)。

四、師生都要“動(dòng)”起來，最大限度地?zé)òl(fā)課堂活力

課堂上，師生都要“動(dòng)”起來，學(xué)生的心應(yīng)緊跟老師的情感而跳動(dòng)，盡情放縱自己探求知識(shí)、追求高雅事物的欲望；學(xué)生的大腦應(yīng)緊跟老師展開豐富想象，進(jìn)行快節(jié)奏的理解、推理、運(yùn)算、探索、創(chuàng)新及不斷攻克知識(shí)難關(guān)。老師要言簡(jiǎn)意賅，如畫龍點(diǎn)睛那樣點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，除此之外，應(yīng)將課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，不管是回答問題、討論問題還是即席發(fā)言，學(xué)生都應(yīng)組織好語言充分地說出自己的所思、所感、所悟、所疑及所惑，在師生、生生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生提問題、議問題、辯答案、得結(jié)論。在整個(gè)過程中，無論是教師講授有關(guān)知識(shí)，還是老師提問或者同學(xué)發(fā)言，都應(yīng)全神貫注地聽清楚、聽明白，更應(yīng)能分辨出哪些是有用信息，哪些是無用信息，哪些是關(guān)鍵信息，哪些是干擾信息，盡快判斷抉擇，排除干擾信息，忽略無用信息，抽取有用信息，重點(diǎn)記住關(guān)鍵信息。同時(shí)手的操作應(yīng)跟上來，學(xué)生要隨時(shí)記下重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，會(huì)用“筆”思考，將捕捉到的神來之筆或靈感立即寫或畫到書本上，等等。總之，課堂教學(xué)中師生都要最大限度地讓口、耳、手、腦等多種感官“動(dòng)”起來，且科學(xué)、有效、有序地運(yùn)作起來，主動(dòng)地在求知中獲得樂趣。唯有師生都在課上真正“動(dòng)”起來，課堂上的語言就會(huì)豐富起來，思維就會(huì)活躍起來，智慧的火花就會(huì)閃耀起來，課堂就能煥發(fā)出生機(jī)與活力。

課堂就是師生人生的舞臺(tái)，無論是老師還是學(xué)生，樹立起正確的觀念，找準(zhǔn)自己的定位，積極開放、胸有成竹地主動(dòng)汲取知識(shí)，課堂就成了傳播知識(shí)的樂園，在這里，就能達(dá)到教學(xué)的最高境界——享受教學(xué)。老師精心創(chuàng)設(shè)情境就能為學(xué)生插上想象的翅膀，巧妙設(shè)疑提問、質(zhì)疑問難就能為學(xué)生展現(xiàn)一片創(chuàng)造開拓的藍(lán)天，學(xué)生就能充分享受自我實(shí)現(xiàn)、開拓創(chuàng)新的權(quán)利。在這里，師生的創(chuàng)新意識(shí)得到啟迪，創(chuàng)新熱情得到激發(fā)，師生多姿多彩的風(fēng)采就一定能在這舞臺(tái)上淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

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