分層與有效性的探索

任曉農

(武漢市交通學校,湖北武漢 430205)

分層與有效性的探索

任曉農

(武漢市交通學校,湖北武漢 430205)

以學生為本,因材施教,使不同層次的學生有所收獲。想方設法調動學生學習的積極性,提高教學的有效性。在教學教改的實踐中,我依據教學大綱并結合學校教學資源,對《汽車發動機結構與拆裝》這門課進行教改探索,想把實踐后的體會與各位同行交流,并得到各位的幫助來提高自己的水平。

分層教學 提高教學 有效性

1 制定授課計劃方案的初衷

(1)分層教學理念；職業學校的學生學習習慣和態度差異很大，現狀迫使我們要充分考慮學生的文化基礎水平和能力，結合學生興趣的差異，有針對性地制定授課計劃；并采用不同的教學手段和方法，使不同層次的學生都能感受到收獲和提高。這就是分層次教學的指導思想。所以必須認真研究學校人才培養方案，結合學校教學條件，制定出切實可行的授課計劃。

(2)課堂教學的效率；課堂教學是傳授知識、形成技能的最重要場所，要讓不同層次的學生都能在課堂教學的氛圍中有所收獲，完成每節課的內容，充分達到每節課的目的，并讓學生喜歡上你的課并感受到快樂成長。

(3)授課計劃和教學分層完成質量；認真執行學校制定的人才培養方案，確保并設計最低標準，使學生即有信心達到，但又要感到需付出努力，就是跳一下就能摸得著。

2 《發動機構造與拆裝》教學過程設計方案

(1)將全班學生分三個組，A組同學要求熟記80個零件名稱和作用，20個工具的名稱與使用方法，零件的作用和拆裝規范操作，對操作速度不要求。B組同學在A組的基礎上要知道各零件之間的相互關系以及工作原理，能熟練使用工具，熟練規范掌握拆裝方法。C組同學在B組同學基礎上增加了知曉零件損壞和發動機常見故障的現象和原因。注意在分組中A組人數不能超四分之一。并讓學生制定相應的學習計劃。對個別學生可以暫時不分組，給他們適應時間。

(2)將發動機結構與拆裝這門課分成6個模塊進行：①發動機附件及進排氣岐管；②汽缸蓋與油底殼；③活塞連桿組；④曲軸飛輪組與凸輪；⑤分解組裝活塞連桿組；⑥總裝配；首先安排上汽缸蓋結構與拆裝，學生最易接受，零件不多，結構簡單，操作易學，又有一定的規范要求，可以很快調動學生興趣，為下節課創造很好的氣氛。

(3)熟記每個模塊15個主要零件名稱，掌握每個模塊所需要的工具，對操作步驟和每一個動作嚴格執行規范要求，培養6S理念。督導學生注意觀察零件形狀和位置觀察其他同學的操作技巧。每個學生的柔韌性是有差異的，動作不協調同學之間會相互切磋和幫助。

(4)每個模塊學生8分鐘以內完成，并將每個模塊分幾段來訓練，每段確定一個時間，完成不了下次再來，讓學生及時總結與反思，從第一次操作就記一個時間，后一次操作必須比上一次快，直到達到8分鐘為止，培養操作熟練程度，當然首先要確保安全和質量，組織各小組學生進行拆裝比賽，極大的提高學生興趣，即提高了教學效率，又減少學生上課玩手機和睡覺現象。

(5)考評記錄，當學生積極性調動起來后學生是很計較成績的，老師在考評時一定要細致，不能挫傷學生積極性，還要指出不足之處，讓學生始終保持有追求。

3 該教學方案的實施效果

(1)學生的自信心得到提高；每個學生都能按照層次檔位完成目標質量，使學生感到“我行”“我能行”，“我要上層次”，例如；完成熟記80個零件的學生，自己感到再增加40個也能完成，經過訓練他的操作速度也起來了，并要求上一個檔次也能達到，操作中8分鐘完成的同學，他感到讓他多練幾次也能6分鐘完成，他不輸給任何人。課程沒上到幾次A組學生就升層了。

(2)學生學習狀況；一開始學生的興趣就被調動起來了，相互競爭相互學習場面出現，此時老師要及時給與好的評價和適當的分數，讓學生感到滿足和想學。學生的自律性得到提高；學生感到學習并不難，只要努力就能達到，在加上學生相互競爭共同促進，促使學生自我激勵并相互討論，這樣就把注意力都集中到學習上，課堂紀律得到加強。

(3)學生收獲成就感；當學生受到賞識和尊重，學習的欲望大大喚起，學習的動力得到增強，學生學習積極性受到鼓動，提高了課堂教學的有效性，獨立完成作業查閱資料的現象涌現。

(4)環境教育；由于大多數學生積極參與，整個課堂就生動活潑，積極主動的課堂氣氛使學生個個處于興奮狀態，激發學習興趣，學生爭先恐后要求訓練。

(5)課題完成率；學生興趣提高，積極性增強，老師接下來的講課學生就能接受，在老師積極引導下學生求知欲大大提高，課題完成非常好。

(6)教學效果；教學分層使學生各有所獲，每個學生都有很大進步，教學有效性非常顯著，學生學習情緒和課堂氣氛相當活躍。

4 問題與反思

(1)課前的準備；首先還是應該備好學生，備好教材。制定一份好的教學方案要求教師要充分了解學生，對小組人數的劃分一定要預測到位。要結合學生現有的知識水平來設計教學，在調動學生主動學習上下功夫，認真研究學校人才培養方案，對教學內容安排一定要合理。要根據學生學習的實際情況及時調整先前的教學設計，使內容更貼近學生，更適合學生的學習需求，使每個學生都積極參與到課堂活動中來，以便在組織新教學時能及時補救。只有這樣的教學才有針對性.實用性和有效性，才能真正體現出以學生為本的教學理念。

(2)學生分層：分層要合理，堅持“學生自愿，因能劃類，依類分層”的原則。充分的尊重學生意見，師生磋商，動態分層。首先要向學生講清楚上述分層方案的設計，分層要達到的計劃和要求，其次完全由學生自己自愿選擇適應自己的層次；使學生既分到了合適的層次上，又保留了“臉面”，自尊心也不至于受到傷害，也提高了學生學習的興趣。

(3)要求的高低：對學習困難的A組學生要耐心幫助，教師要不厭其煩，循循善誘并熱情鼓勵，肯定他們的每一點進步，樹立他們上進的信心，對于B組學生要肯定他們的成績，對回答的不完整、不準確，操作不規范，還是應及時鼓勵，要倡導學生提問題，發現問題，學生有創造性問題要加倍鼓勵，提高他們學習上的信心；對C組學生嚴格要求，要讓他們給其他兩組學生做出榜樣，并提出更高的拓展要求。

通過對汽車修理班的教學實施，整體教學效果很好，學生滿意率很高，特別是學生學習欲望增強，當然實行教學分層提高教學有效性對教師的難度也增加。作為一個教師要不斷學習研究，探索更好的教學方案，達到事半功倍的效果。解決好職業教育教學中諸多難點，提高教學質量，為職教教學改革，獻計獻策。