美術課堂如何實施愉快教學

蔡麗

愉快教學，簡單地說，就是在教與學的活動中讓學生愉快地學習、思考，在愉快中獲得知識，在愉快中鍛煉學生的動腦動手能力，在愉快中確立學生主體地位。

一、融洽師生關系，構建和諧課堂

融洽的師生關系，有利于和諧課堂的構建，教師良好的教態，會使學生感到親切、輕松，會帶給學生愉快的暗示，能提高學生學習的興趣。許多優秀教師都懂得微笑的意義，他們即使在十分疲憊或身體不適的情況下，也總是面帶微笑地走進教室，因為他們懂得，學生能從老師的微笑里感受到關心、愛護、理解和寬容；反過來，激發起熱愛老師、熱愛這門課程的情感，以促使“愉快教學”的形成。課堂上，老師要善待學生，即使是后進生、學困生，教師一個真誠的微笑、一個期望的眼神、一句委婉的評語、一個暗示的動作，都能使學生感受到老師對他的尊重、愛護和關懷，這比正面的、嚴厲的批評的效果要好得多，他能使學生自覺改正缺點，避免師生間產生對立情緒。因此，在教學活動中，老師應始終保持親切自然的教態，創造一種和諧愉快的氣氛，使學生在愉悅的氣氛中接受美的教育，并創造美的活力。

二、運用電化教學，營造快樂情境

美術是視覺藝術，需要通過視覺來獲取信息，因而必須強化直觀教學。傳統的教學方法常常使教學陷于枯燥乏味的境地，而電化教學融形、色、光、聲為一體，刺激學生的各種感官，是一種在一般課堂上難以達到的高功效的教學手段。如果將電化教學手段引入美術課堂，使教學媒體多樣化，就可以充分調動學生的視覺、聽覺來參與感知，激發學生的學習興趣，有助于實施愉快教學，增強教學效果。

例如，在上《人與自然——美麗的西湖》一課時，通常采用的教學方法是同步演示法，即教師邊講邊輔導，此法直觀性很強，很適合水彩畫的教學。但由于學生的繪畫水平各不相同，老師“斷斷續續”地示范、講解、輔導 ，畫得快的同學想“開快車”，畫得慢的同學又因跟不上而顯得手忙腳亂。針對這種情況，我先把這幅畫的作畫過程拍錄好，配上優美的音樂及解說，在進行同步演示前先放錄像給學生看，讓學生了解這幅畫的作畫全過程，使學生感到耳目一新。這樣，畫得既好又快的同學就可胸有成竹地作畫，心里沒底的同學也可跟著老師的示范慢慢進行。這種教學方法，既豐富了課堂的教學手段，又顧及全體學生，使教學在張弛有致的和諧節奏中進行，創造了良好的快樂的教學情景，而且使學生的形象思維能力及創造力有了進一步的提高，達到了較好的教學效果。

三、巧妙導課結課，激發學習興趣

成功的課程，從一開始就應引人入勝，讓學生的注意力很快就集中起來并對新課產生興趣，因此教師對新課的導入應作精心的設計。例如，在上《青春風采》一課時，我先向學生提問：佛靠金裝，人靠衣裝。衣如其人，怎樣穿才能得體？才能展現出21世紀中學生的精神面貌？讓學生先作思考，接著以日本著名影星山口百惠著裝時注意顏色的搭配為例導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。

一堂完美的課，不僅開始要引人入勝，而且結尾要余味無窮，給學生留下難忘的回憶，激起學生對下一次課的強烈欲望。我在上《人與自然——美麗的西湖》一課時是這樣結課的：“今天我們學習水彩畫的基本技法，畫了一幅水彩風景畫——美麗的西湖。星期天，你可以背上畫夾去寫生，去把我們潮州的山山水水也描繪成一幅幅美麗的圖畫，回來后給你的親朋好友看，并對他們說：潮州真的很美，潮州是我們的家鄉，愛護要靠大家，潮州的山美，水美，人應該更美。”這樣的結課使學生感到“言已盡而意無窮”。

四、重視輔導環節，優化教學結構

輔導是教師對學生在完成課堂作業過程中的具體指導。美術課一般要求教師在15—20分鐘內作少而精的講解示范，余下的20—25分鐘是學生實踐操作。所以，輔導在美術課堂教學中占有重要的地位。教師應根據本節課所授內容，導之有方地讓學生在練習中發揮自己的想象力和創造力，并溶進自己的審美情趣；對學生在實踐中普遍存在的問題要及時給予點撥 ；對個別學困生要給予啟發提示輔導，對優秀的作業，要給予鼓勵和表揚，并可讓該生談談其作業的構思、方法等，使其他同學從中得到啟發。此外，由于作業時間較長，課堂氣氛容易顯得沉悶，為使學生保持愉快狀態，作業時可播放一些優美抒情的音樂，配合美術作品中美的意境、美的形象來感染學生，調動學生追求美、表現美、創造美的激情，從而達到培養學生作畫興趣和能力的目的。實踐證明，在教學中把音樂和美術有機地結合起來，通過音樂情景激發學生情趣，學生的思路開闊了，思維活躍了，課堂結構也優化了。

責任編輯 邱 麗