豎笛教學育人至上

房秀冬

著名的德國音樂教育家卡爾·奧爾夫早就指出：在音樂教育中，音樂只是手段，育人才是目的。“器樂進課堂”的終極目標是在于育人，我們在課堂的器樂教學中就應該牢牢把握住“育人”這個目標，讓學生在“玩”中產生興趣，在“玩”中熟悉樂器的性能，在“玩”中享受成功的喜悅，在“玩”中共同體驗音樂的魅力。

一、放手“玩”豎笛，讓學生逐步愛豎笛、愛音樂

奧爾夫教育思想中最基本的一點就是讓孩子自己動手。在豎笛教學的第一節課上，我先簡單介紹了豎笛的構造，告訴學生平時應該如何保潔，再示范如何吹出音階，及吹奏一曲學生熟悉的歌曲《洋娃娃與小熊跳舞》，學生熱情高漲，情不自禁跟著唱起來，然后我趁機引導，鼓勵學生，學豎笛并不難，只要自己想學，就一定能學好。并編了兒歌讓學生唱，“八只手指堵洞口，不讓螞蟻往外走，孔按嚴輕輕吹，人人夸我小笛手！”。當學生拿到豎笛時，有一種新奇感和神秘感，我讓學生自己“玩”豎笛，看誰能把握地吹出SOL音。十分鐘后，已有20多個學生舉手，表示能吹出音SOL了。過了一會，這些孩子一個接一個站起來展示自己吹出SOL的本事。經過又一輪自由的“玩”能吹出SOL音的又多10多個。這時讓30多個同學一起吹出這個音，然后我吹《一分錢》的歌曲，學生吹SOL音為歌曲伴奏，讓學生獲得成功的愉快，感受到一種和諧的美。

二、引導學生玩游戲掌握正確的吹奏，盡早獲得成功感

初學時，正確的姿勢和正確的方法很重要，決不能因為豎笛容易學而放任自流。學習時應從最容易演奏的音開始進行，演奏姿勢和呼吸方法的正確與否，不僅關系到演奏者演奏質量的優劣，還對演奏技術的掌握。如：呼吸的運用、發音的正確、音色音量的控制、運舌的技巧等有著直接的影響。所以，在教學中我時時提醒學生“抬頭挺胸腳放平，手指按嚴輕輕吹”。為了讓學生掌握呼吸方法并習以成慣，我設計了“大胖子——-小瘦子”的游戲：左手輕按腹部，右手食指將一條長約20厘米的薄紙條輕壓于下嘴唇下。老師發出口令：“胖-胖—胖—胖！”學生隨口令吸氣，腹部鼓起；口令：“瘦—瘦—瘦—瘦！”學生撮口呼氣，讓紙條飄起來，并收腹。明顯的輔助作用。這種游戲視作吹奏豎笛的“熱身運動”。

三、鼓勵學生用豎笛吹奏熟悉的歌曲，培養學生的自我表現意識

豎笛學習需要每一個學生都有一個完整的獨立揣摩、反復練習、不斷改善、工多藝熟的全過程，別人是替代不了的。在這個操作從生疏到熟練演奏，從豎笛被認為是負擔到被兒童熱愛的過程中，學生一定經歷過許多放棄與堅持的較量，于是，每一個學生都會有“戰勝自己、超越自己，就是成功”的體驗。這種體驗對自我約束能力較弱的小學生來說無疑是十分寶貴的精神財富。學以致用是學習的高境界，剛學會吹音階的孩子大多都想用豎笛吹奏他們自己喜歡的曲子，學習一周以后，就會搶著向我報喜：“老師，我可以用豎笛吹《我的驕傲》《東方之珠》了。”每聽到這樣的報喜，我都會跟學生一樣高興。將課堂化為舞臺，讓他們在鋼琴的伴奏下一展身手，這種自覺融入音樂的體驗，對發展兒童的樂感提高審美水平都是非常有效，更加培養孩子們的自信心。表揚和獎勵是必不可少的。鼓勵學生在課余多練習，注意細節，爭取超越自我。凡是能在鋼琴伴奏下，面對全班同學完整吹奏一曲的，我會獎勵他一張“你真棒”的紅貼紙貼在他的豎笛上，有三張紅貼紙就可獲得“金色小笛手”的稱號。

四、盡力避免純技能訓練，要著力提高學生綜合藝術素質

在豎笛教學中，我經常會以模擬音樂會的形式讓學生輪流上臺演奏，臺下設一批“小評委”給予評分。我對小評委提出以下的要求：少挑毛病，多挖優點。如，表情好的，指法稍差一些亦可評優；音準稍遜，但音域穩定的也可評優。對一些綜合素質較好的同學，可在評優的基礎上再加一張紅貼紙。在這種起其樂融融的氛圍中，同學們積極參與的意識，奮發向上的精神以及取長補短、寬以待人的好品質都可以得到充分的體現。

五、不失時機地在豎笛教學中培養學生的團隊精神

音樂教育對于培養學生的合作意識有著得天獨厚的條件。我在豎笛教學中，建立學習小組。以幾人為小組的形式，小組成員有男有女，有好有差，并選出組長，這樣的構成具有互補和制約的作用，讓學生之間在學習中既能體現合作的作用，又能起到制約的作用，讓學生在學習中互相討論，互相取長補短，使吹奏的效果更加豐富、具有創新意識，形成和諧、合作、生動的課堂氣氛。

責任編輯 邱 麗