談教育舞蹈的發展

陳仁華

（海南省歌舞團 海南 海口 570100）

談教育舞蹈的發展

陳仁華

（海南省歌舞團 海南 海口 570100）

教育舞蹈俗稱“教學”舞蹈，國家教育委員會頒布了《幼兒師范學校舞蹈教學大綱》、《中等師范學校音樂教學大綱》、《中等師范學校體育教學大綱》。這些大綱分別對舞蹈、韻律體操等教學內容進行了明確的規定。這一系列的措施證明，我國的舞蹈藝術教育正在更進一步地發展。

舞蹈；藝術；興起；發展

教育舞蹈俗稱“教學”舞蹈，國家教育委員會頒布了《幼兒師范學校舞蹈教學大綱》、《中等師范學校音樂教學大綱》、《中等師范學校體育教學大綱》。這些大綱分別對舞蹈、韻律體操等教學內容進行了明確的規定。這一系列的措施證明，我國的舞蹈藝術教育正在更進一步地發展。

一、教育舞蹈的興起

教育舞蹈俗稱“教學”舞蹈，一直以來，它的受教育對象都是兒童、學生。教育者應當盡最大的可能激活學生、兒童的學習意愿。舞蹈是一門行為藝術，它有濃郁的娛樂色彩，不僅對學生、兒童如此，對成年人同樣如此。無論從生理上還是心理上，舞蹈都會令人快樂且富有教育的趣味性。

伴隨著現代社會教育的不斷發展和進步，面向廣大青少年的舞蹈藝術教育呈現出繁榮和百花齊放的發展態勢。各種業余舞蹈藝術學校紛紛成立，各種私立舞蹈培訓中心應運而生，為少年兒童舞蹈藝術教育注入了生機和活力。不少社會知名度很高的舞蹈藝術家開辦了舞蹈藝術機構，進行著專業的藝術教育工作。這類教育機構在內容的設置、規劃、計劃安排以及建設方面都有保障體系，教學質量較高，得到了很多知名舞蹈藝術家的重視。這使得受教者的學習態度十分主動和熱情，積極性被充分地調動了起來。這種類型的業余舞蹈藝術教育起到了以點帶面的示范作用，全面地推動了服務于素質教育的舞蹈藝術教育。

1992年，國家教育委員會頒布了《幼兒師范學校舞蹈教學大綱》、《中等師范學校音樂教學大綱》、《中等師范學校體育教學大綱》。教學大綱規范了幼兒教師的教學方法，要求師范專業的學生初步掌握編排幼兒舞蹈的能力。大綱不僅將幼兒師范的舞蹈教學納入法制化、規范化的軌道，而且從培養幼兒教育的教師隊伍入手，使舞蹈藝術教育在幼兒園得到普及。面向幼兒的舞蹈藝術教育，要按照幼兒身心發展的客觀規律進行，在內容安排上符合幼兒的接受能力。教學中，老師要堅持寓教于樂的原則，使童知性、童趣性和童樂性協調統一，這樣可以培養兒童的感受力、理解力、表現力、創造力，使兒童的身心健康發展，豐富受教兒童的感知世界和幻想世界，使他們從小就有豐富的想象力和創造力。

二、教育舞蹈的目的

教育舞蹈的目的又是什么呢？目的在于使人們具有高尚的人格，也可以說是為了實現人格的形成。人格的形成是教育的目的，舞蹈是教育的手段。但是，以人格形成為目的的教育不只有舞蹈一種，舞蹈只是許多方法中的一種。其他方法包括文學、美術、數學、化學、音樂等。在現行教育所包含的各學科之中，舞蹈屬于最基本、最有效的教育方法之一，因為舞蹈屬于“美的藝術”，屬于藝術教育。藝術教育是以人格形成為主的教育，可以提高一個人創造美的能力。

事實上，教育舞蹈具有實用性。實用性，是指在畢業之后人們以舞蹈為專業，而是指運用舞蹈娛己娛人，同時提升自己的氣質和文化修養。

歷史上，以舞蹈作為教育內容的例子有許多。我國早在周代就設有樂舞機構，向貴族子弟傳授樂舞知識。歐洲宮廷在路易十四時期創建了第一所專業的皇家芭蕾舞蹈院。有趣的是，它當時并非以教授專業性芭蕾為目的，而只是以提升宮廷中人們的社交能力為目的，沒想到的是，這一舉動卻使芭蕾走向了職業化道路。

古希臘時期，人們把舞蹈作為教育手段，認為舞蹈是希臘教育的精髓，是神圣的，強調舞蹈的教育性價值。只要年滿5歲，孩子便需要接受舞蹈教育。

哲學家蘇格拉底和亞里士多德也都有舞蹈背景。這說明舞蹈不僅是身體上的，更是精神層面上的活動；換句話說，舞蹈既能訓練人的身體運動能力，又能對舞蹈主體的精神、思想產生影響。

在《教育舞蹈原論》一書中，邦正美把教育舞蹈看作是可以培養一個人人格的活動，認為舞蹈可以使人變得更完美。

隨著社會經濟文化的高速發展，教育舞蹈變得尤為重要，接受教育舞蹈的人越來越多。無論是幼兒園的小朋友還是老年人，大家都在接受舞蹈教育。教育舞蹈的目的包括使人擁有良好的人格；強身健體，陶冶情操；擴大人們的社交范圍。

我國有許多民間自發組織的“舞蹈俱樂部”、“舞蹈沙龍”、“舞蹈講座”。參加這些活動，人們既能結交到朋友，又能學到一些舞蹈知識。活動的參與者既包括兒童，也包括一些老年人，所有的成員均是舞蹈愛好者。他們學習專業舞者教授的舞蹈知識，接受多種形式的舞蹈，如芭蕾舞、中國舞、拉丁舞、國標舞、爵士舞等。大家學習舞蹈的目的是塑身、減肥、鍛煉身體、陶冶情操。另外，有一些企業家主動捐資，創立了諸多業余舞蹈組織。可見大家都已經認識到教育舞蹈的重要性。

舞蹈是人們通過身體來運動的藝術，運動是舞蹈的生命。而運動不僅是舞蹈的生命，同時也是人類的生命。邦正美說：“在兒童的世界中，幾乎沒有勞動性的工作。兒童的運動幾乎都是一些游戲。有人說兒童的運動莫不都是舞蹈性運動，他們的生活就是舞蹈。”

三、教育舞蹈的目標

舞蹈的教育目標也是教育舞蹈的目標，即要達到“透過舞蹈來教育”。邦正美認為：“教育舞蹈之另一項目標是培養文化性的人。”文化性的人是指具有文化能力的人，而文化能力包括容納文化的能力與創造文化的能力。舞蹈教育的目標還包括使人擁有積極的人格，進而形成社會性人格。這種積極的人格最終會轉化成服務性人格。通過接受舞蹈教育，人們可以自然而然地將自己轉化成具有社會條件的人。教育舞蹈應具備以下幾個方面的功能與目標：教育舞蹈是以培養具有社會性的人為目標的；教育舞蹈使人具有健康的身體；教育舞蹈會使一個人自然而然地產生節奏性秩序；教育舞蹈可使人充滿藝術想象力，產生即興創造力。

節奏性秩序是指一個人擁有良好的節奏感。也許大家認為節奏通常是指音樂的節奏，其實生活中處處充滿節奏。音樂或身體的運動都是節奏的體現。舞蹈家邦正美說：“無論如何都要把節奏感發展為教育舞蹈的具體目標之一，這才是最妥善的辦法。”

即興創造力是指人們在聽到音樂或看到舞臺后產生跳舞的沖動，自然地扭起來、跳起來，以表達自己的藝術情感。

有些人雖然不是從事藝術工作的，但他們從小就接受教育舞蹈，經常能夠創造一些舞蹈、小品甚至歌曲。對于即興創造來說，創造性是前提，而即興的動作一般是通過瞬間、直接或間接思維而產生的，它也可以被理解成是一種靈感。具有即興創作能力的人通常善于運用自己所處的環境來建立自己的思維世界。雖然即興創作能力是無形的，但人們卻可以憑借身體的運動予以表達。

舞蹈教育有助于促進和增強人的表現力。具有豐富的表現力的人是指既具有豐富的表現技術，又富于表現力的人。表現性是指抒發情感；表現技術則是更深一層的能力，富有表現力的人本身具有豐富的表現技術。如果一個人想提升自己的表現力，那么要先具有分析、接受他人表現力的能力。而表現力又必須包含表現的內容，表現力豐富是指內容、思想、感情豐富。具有豐富的舞蹈表現能力的人，必須要具有觀察能力、分析能力，必須要有豐寓的思想與情感。在文學領域，詩歌、散文、小說均可以表達情感。唱歌時，人們需要樂器來伴奏；畫畫時，人們需要使用顏料、畫布，這些都是以客觀的物體為媒介的活力，都是一種使用客觀物體的技術。

舞蹈藝術表現的是主體與客體本身，這是舞蹈區別于其他藝術的特征，這又證明了舞蹈是一種較為理想的教育方式。

教育舞蹈的一般目標與具體目標都具有普遍性，是以人格的形成作為最高目標。它不僅有普遍性，更重要的是具有持久性。因為教育本來就屬于理想化事物范疇，而教育的使命就是實現理想化教育，使人成為完全的文化性人。

G613.5

A

1007-0125(2015)04-0186-02